關(guān)于浙教版一年級語(yǔ)文下冊《小猴子下山》教學(xué)反思
一、巧用示范，體會(huì )積累好詞
采用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴展訓練進(jìn)行收尾。
首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，出示“又大又多”，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開(kāi)始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習方法。接著(zhù)讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說(shuō)教師貼，并進(jìn)行朗讀指導，這樣的學(xué)習讓學(xué)生們的.積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓練，并抄寫(xiě)“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)在課本相應的插圖上 ，以此來(lái)結束“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)教學(xué)。
二、遵循規律，歸類(lèi)識字更高效
學(xué)習動(dòng)詞的使用，讓學(xué)生們能夠區別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語(yǔ)的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的
師：為什么要用“扛”
生：（因為玉米很大很重）原來(lái)是這樣��！
師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定……
生：很高興。那就讓我們帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！
師：小猴子看見(jiàn)玉米，就掰了一個(gè)，扛著(zhù)往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。
師：唉呀，小朋友說(shuō)得那么快，我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了，看看吧，這些動(dòng)作的位置我貼得對嗎？
師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著(zhù)走？
生：桃子小拿來(lái)抱會(huì )掉了，應該用捧；西瓜大用來(lái)抱。
師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個(gè)“扔”寫(xiě)在中間。
在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動(dòng)作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過(guò)整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結構、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān)�！睂W(xué)到這里，孩子們圈了生字，觀(guān)察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時(shí)，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)著(zhù)、做著(zhù)，這樣歸類(lèi)識字既有規律可循又生動(dòng)有趣，孩子們比較喜歡。
三、注重運用，回歸文本更扎實(shí)。
在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現規律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注從識記到運用的落實(shí)。在通過(guò)不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應的圖片旁。此時(shí)，學(xué)生思維火花閃現，我又恰如其分地小結有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
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