一年級語(yǔ)文下冊《太空生活趣事多》教學(xué)反思
《太空生活趣事多》是教科版一年級語(yǔ)文下冊中的一片精度科普課文，本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，學(xué)生們特別喜歡新奇有趣的太空常識。 教學(xué)前我雖然也做了精心準備，但是實(shí)際教學(xué)卻并是盡如人意，就本節課，我談一下自己的不足之處：。
1、“讀”得不夠。閱讀課的教學(xué)，一定要重視“讀”。教學(xué)目標中制訂了“有感情地朗讀”這一教學(xué)目標，然而在教學(xué)中，讀得太少，讀法單一，更說(shuō)不上“有感情地朗讀”。低年級的語(yǔ)文課上，請個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，學(xué)生拖腔拿調，一字一字地指讀，還評價(jià)“讀得真好”。
學(xué)習一篇課文，要理解這篇課文內容，可我擔心學(xué)生不理解，所以就越俎代庖，在那里口干舌燥地講，一句句、一層層地引導、發(fā)問(wèn)、追問(wèn)。由于學(xué)生對課文內容本身就沒(méi)有讀熟，到頭來(lái)耗時(shí)多，學(xué)生還不理解內容，課堂效率不高，有時(shí)是提出問(wèn)題，學(xué)生不能回答，其結果是自問(wèn)自答。由于學(xué)生課文讀得不夠，思考不深，最后是老師來(lái)回答。課文的內容靠老師講是講不深、講不透的。必須讓學(xué)生去讀，去理解，去感悟。讀的形式多種多樣：齊讀、默讀、分角色讀等等，在讀的時(shí)候，要指導好朗讀。我讓學(xué)生讀出新鮮有趣的語(yǔ)調�？蔀槭裁匆x出新鮮有趣的語(yǔ)調？如何讀？我沒(méi)有指導，所以學(xué)生也就不知道，讀不出來(lái)。而齊讀最大的弊端就是讀不出感情，無(wú)法了解個(gè)別朗讀的情況。
“讀書(shū)萬(wàn)遍，其意自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。所以閱讀課一定要讓學(xué)生多讀，把內容讀熟。同時(shí)，每次讓學(xué)生讀課文，要有一定的目的，要達到什么要求，所以在學(xué)生讀前要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀。使用課件，最大的好處是可以把問(wèn)題出示出來(lái)，這樣學(xué)生便于記住，如果僅憑教師口頭提出，學(xué)生記不住問(wèn)題的內容。所以每一個(gè)階段要有明確的教學(xué)目標，目標明確，學(xué)生就積極主動(dòng)地去學(xué)習。
2、教法陳舊。新課程倡導的是“自主、合作、探究”理念�！短丈钊な露唷芬徽n2—5自然段寫(xiě)法也是一樣的，一段一段地讀、提問(wèn)、分析，教法死板。教學(xué)中沒(méi)有合作、討論的.內容。合作、討論有目的、有足夠的時(shí)間。
3、基本功有待提高。
語(yǔ)言瑣碎。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗，堂課上，語(yǔ)言應準確、清楚、簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象有啟發(fā)性，其次語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。整節課我一直在講，一個(gè)問(wèn)題重重復復地問(wèn)，一而再，再而三地補充講解。語(yǔ)文課，只要抓住有價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題設問(wèn)，然后讓學(xué)生討論、解答，就能起到事半功倍的效果，而且也能體現新課程理念。
教態(tài)有待改進(jìn)。據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情＋38%的聲音＋7%的言詞，但這節課激情不夠，不能很好地調動(dòng)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習熱情。
4、駕馭課堂的能力有待加強。課堂上有好大一部分小學(xué)生老是低頭玩東西，或東張西望，討論后老師讓�？赏２幌聛�(lái)。這些都得老師從日常培養起，課堂上這些常規不抓，效果怎么會(huì )好。
5、課堂結構的安排不是很恰當。一節課的幾個(gè)環(huán)節，各環(huán)節大約用多少時(shí)間應該計劃好。導入過(guò)于啰嗦，本課既要完成生字、新詞的教學(xué)任務(wù)，又要完成課文內容的理解，目標太多，任務(wù)太重，學(xué)生討論不深入，學(xué)得不扎實(shí)。在40分鐘內不能完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章本來(lái)可以計劃兩課時(shí)完成，但一節課就完成這些內容顯得倉促。
6、靈活機動(dòng)不夠
課前做了很多準備，思考了很多預設，但學(xué)生是活生生的人，有自己的思想，因而課堂上總是有許多意外，打破我們的教學(xué)計劃。時(shí)間已經(jīng)到了，如何結束我們的課堂教學(xué)，是按事先的計劃把教學(xué)內容上完嗎？這樣的達標課，拖堂總不是好事。這是教師就應該機動(dòng)靈活地把課結束，比如說(shuō)：剩下的問(wèn)題我們下節課接著(zhù)討論，或者說(shuō)這個(gè)問(wèn)題就是我們下節課要學(xué)習的內容等等。出現了拖堂，時(shí)間計劃分配不周，前松后緊，教學(xué)內容太多，40分鐘難于完成。
總之，識字與閱讀教學(xué)的整合課為如何教好低年級識字與閱讀課良好的結合，使孩子們和老師從繁重的教學(xué)生字中解脫出來(lái)，使孩子們真正成為學(xué)習的主人，發(fā)揮孩子們愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)的天性，是我今后不斷探索的方向，我將為之不斷努力，不斷成長(cháng)，使得教有所成，形成自己的獨特風(fēng)格！
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