備課要備學(xué)生-小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)反思
備課要備學(xué)生——小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)反思十三
作者：徐麗芳
學(xué)校舉行了30周年以下的青年教師三項基本功之一-------課堂教學(xué)比賽，我們中高段執教的是第十二冊小學(xué)課文《詹天佑》一文。以下是我在上課時(shí)的兩個(gè)片斷，以及反思。
片斷一：在揭示課題，交流學(xué)過(guò)的以人物名字命題的有哪些課文后，我簡(jiǎn)單作了小結：這些以人物名字命題的文章，人物都有著(zhù)鮮明的個(gè)性，具有崇高的品質(zhì)，那么你了解的詹天佑又是一個(gè)怎么樣的人？請大家來(lái)匯報一下自己搜集到的關(guān)于詹天佑的資料。我說(shuō)完后，有二、三名同學(xué)舉手，我又鼓勵了幾句，但情況并沒(méi)有大的改變。后來(lái)，我叫了兩名同學(xué)來(lái)匯報。
片斷二：這堂課的重點(diǎn)內容是，我設計了“當我‘讀到（）’這句話(huà)時(shí)，我感到非常（），因為（）�！边@個(gè)填空。當我出示了這個(gè)填空，讓學(xué)生在充分地細讀課文第二、三段后，來(lái)討論時(shí)，我發(fā)現舉起的'手廖廖無(wú)幾，這樣的討論效果自然是可想而知。
分析：這兩個(gè)環(huán)節的設計，我都有自己的意圖�！墩n標》中明確規定，第三學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會(huì )查找資料的辦法，要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。因此在上課前一天的傍晚，我布置了讓學(xué)生運用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務(wù)。設計上述的填空題，也是為了幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、探究，并能在閱讀中有所悟，有所得，尊重他們在閱讀中的獨特體驗。本以為這二個(gè)環(huán)節，都應該是給了學(xué)生一個(gè)積極表現自己的機會(huì )，特別是第二個(gè)環(huán)節，是本堂課的重點(diǎn)，也應當是一個(gè)高潮。讓學(xué)生在熱烈的討論交流中，深入了解當時(shí)的時(shí)代背景，由此來(lái)深刻地體會(huì )本文的中心，詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。在上課時(shí)，我自己盡可能是激情澎湃，而學(xué)生卻是平靜如水。我想造成這樣課堂氛圍的最根本的原因，是教師在備課時(shí)，沒(méi)有備好學(xué)生的這一課。雖說(shuō)上課前，聽(tīng)班主任老師交待過(guò)，本班學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，但總以為這是六年級學(xué)生的通病，在正式課堂上，只要教師稍加引導，啟發(fā)，情況總會(huì )有所轉變。于是，就這樣輕松上陣了。
反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎上，備好學(xué)生的課，的確很重要。因為學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習的主人，他們的學(xué)習現狀應該是我們要掌握的第一手資料。特別是在一個(gè)完全陌生的班級中上課，對于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、習慣，上課教師應當充分了解，然后把這種了解融入到你的課堂設計中去。如在第一個(gè)環(huán)節的設計中，當舉手的學(xué)生很少時(shí)，你可以?huà)伋瞿闼鶞蕚涞恼蔡煊拥馁Y料，說(shuō)前半句，讓學(xué)生接后半句，或在某一方面，你說(shuō)一句，讓學(xué)生來(lái)補充。這樣愿意說(shuō)的學(xué)生可能就多了。因為課后調查表明，學(xué)生的這一步工作，不是沒(méi)有做，有好多學(xué)生確實(shí)是找到了不少資料，不知從哪說(shuō)起，所以不如不說(shuō)。那么這樣的提示顯然能起作用。而在第二個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的冷淡反應，更是由于教師教學(xué)設計上沒(méi)有體現從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。首先，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。本文的主人公是一位鐵路工程師，不是學(xué)生感興趣的如電腦工程師之類(lèi)的人。還有本文所寫(xiě)的事是發(fā)生1904年，距今100年前，對于當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，學(xué)生絲毫沒(méi)有體驗。鑒于這兩個(gè)原因，教師在引導學(xué)生討論填空時(shí)，應當有大量的鋪墊。特別是對當時(shí)的社會(huì )背景，要對學(xué)生有所交代，要能激發(fā)學(xué)生的強烈的愛(ài)國之情。其次，對于朗讀渲染的力度不夠。在做這個(gè)填空之前，已讓學(xué)生找到詹天佑在修筑這條鐵路時(shí)遇到的困難，進(jìn)行朗讀體會(huì )。本班學(xué)生的朗讀水平有待于加強，教師本可以發(fā)揮自己的朗讀優(yōu)勢，進(jìn)行朗讀上的有效指導。這樣讓學(xué)生的情感在朗讀中得以體現，至此，再來(lái)完成填空定會(huì )覺(jué)得輕松，會(huì )愿意交流。
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