《分糖果》教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《分糖果》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分糖果》教學(xué)反思 篇1
根據幼兒園重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動(dòng)中。
根據幼兒喜愛(ài)游戲和喜愛(ài)糖果的天性、有過(guò)吃糖果的生活經(jīng)驗和思維的特性，本節課通過(guò)“兔媽媽分糖果”游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用。引導啟發(fā)幼兒探索來(lái)調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間。讓幼兒自主操作、體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養興趣，學(xué)習按數量取物，復習4以?xún)鹊臄怠?/p>
這節課的活動(dòng)環(huán)節設計清晰明了，層層遞進(jìn)，由易到難。整個(gè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我先利用了“兔媽媽分錯糖果”來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著(zhù)我以“兔媽媽請小朋友來(lái)幫忙”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，最后兔媽媽為感謝小朋友的幫忙，請幼兒吃糖果，讓幼兒體驗成功的喜悅！活動(dòng)后，我對這次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思，如下。
教師課前的教具準備還應更考慮細節。
1、請孩子幫忙“按數量取物”時(shí)，最好是一樣的糖果便于幼兒數數。
2、請幼兒做作業(yè)時(shí)，因多少幼兒畫(huà)糖果造型的經(jīng)驗不夠，應該讓孩子們畫(huà)圓圈表示。
《分糖果》教學(xué)反思 篇2
1、運用身邊的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生“用數學(xué)的眼光看生活”的意識。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我引導學(xué)生向全班小朋友介紹自己小組的人數，體會(huì )人數不同不是平均分，把抽象的“平均分”的意義蘊含在具體的生活中，使數學(xué)生活化。
2、創(chuàng )設情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng )設了“分糖果”的情境，通過(guò)兩次“分一分”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。
在解決分100塊糖果的問(wèn)題時(shí)，在活動(dòng)前我有意識地提醒學(xué)生明確分工，在活動(dòng)時(shí)又有針對性地參與到各組的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到：在分較大數目的物品時(shí)，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過(guò)程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據剩下的數量來(lái)確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決總是的策略與方法。
3、重視估計意識的培養。本節課，我結合教學(xué)內容，在每次動(dòng)手分糖果時(shí)都設計了一個(gè)較好的小環(huán)節“觀(guān)察估計糖果的塊數”。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時(shí)，引導學(xué)生把它與20塊糖果進(jìn)行對比，培養學(xué)生有依據地進(jìn)行估計活動(dòng)，創(chuàng )設了一次提高估計意識、增強數感的機會(huì )。
上完課后，我感覺(jué)到對大數目物品進(jìn)行平均分的策略，學(xué)生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么樣分。在分100塊糖果時(shí)，我是否可以這樣提問(wèn)：“請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊？”因為學(xué)生具有100以?xún)燃�、減法的知識，應該能夠說(shuō)出“至少10塊”
《分糖果》教學(xué)反思 篇3
《分糖果》這節課是通過(guò)對大數目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得試商的初步體驗，經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)培養合作意識和能力。
先用PPT展示主題圖，并讓全班齊讀題目，讓學(xué)生思考2分鐘。
我拿出20個(gè)糖果，請5個(gè)學(xué)生到臺上來(lái)，再叫一學(xué)生分，這位學(xué)生便一人分4塊，沒(méi)有猜也沒(méi)有試，理由：四五二十，我心喜：學(xué)生能用乘法口訣來(lái)平均分，真不錯。但一回想，20數目不大，四五二十的口訣又是學(xué)生學(xué)過(guò)的，如何引導策略的多樣性，我轉念一問(wèn)：“很多同學(xué)能用乘法口訣來(lái)平均分，真聰明，可對于還不懂口訣或沒(méi)想到口訣的同學(xué)，你又怎么建議他來(lái)完成這題的呢？生紛紛舉手，于是我便依次另請5位學(xué)生上臺，另請一位學(xué)生來(lái)分，呈現了每次分一塊，共分4次；每次分2塊，分2次；第一次分3塊，第二次分1塊這三種方法，我依次板書(shū)在黑板的表格里，通過(guò)實(shí)物演示，演示與表格對應，學(xué)生一時(shí)間體驗了用表格記錄平均分的過(guò)程，感受了分法的多樣性。有了上面的師生合作，接下來(lái)的小組活動(dòng)，我放手讓小組合作完成。
題目：把50根小棒平均分給你們小組的小朋友。
�。�1） 說(shuō)一說(shuō)可能怎么分
�。�2） 分一分，把分的過(guò)程記錄下來(lái)
每個(gè)小朋友分到( )根，還剩( )根。
由于我班共31人，分組中有的小組5人，有的小組6人。通過(guò)小組討論，有的小組很快有了答案，我下去巡視，驚喜地發(fā)現學(xué)生合作能力遠遠超過(guò)我的想象。雖然每組人數不盡相同，但同學(xué)并沒(méi)有因此混亂。我發(fā)現學(xué)生合作很有步驟，在組長(cháng)的組織下，他們先寫(xiě)姓名，然后數出50根小棒，便開(kāi)始平均分給組員，分完后再填表，每個(gè)小組的分法各不相同，在小組合作中，學(xué)生已慢慢學(xué)會(huì )了試商，由于小組活動(dòng)后，學(xué)生對用表格記錄平均分有了切身體驗，因而本課的練習做得不錯，對于用表格來(lái)記錄平均分的過(guò)程掌握不錯。
深刻體會(huì )：往往我們會(huì )認為小組合作太浪費時(shí)間，有時(shí)為了節省時(shí)間，總省了小組活動(dòng)，而用師問(wèn)生答來(lái)代替，這樣表面看起來(lái)是節省了時(shí)間，但其實(shí)之后我們老師要花更多倍的時(shí)間來(lái)無(wú)休止地重復，學(xué)生還未必掌握得好，而讓學(xué)生通過(guò)自身操作、小組合作將事半功倍。
因此提高課堂實(shí)效，小組活動(dòng)必不可少。
《分糖果》教學(xué)反思 篇4
這一課是認識較大數量的平均分。這一課有2部分內容。第一部分是通過(guò)將20個(gè)糖果平均分成5份的活動(dòng)，認識記錄表，學(xué)會(huì )用記錄的方式將平均分的過(guò)程表示出來(lái)。這一部份學(xué)生分的方法有很多種，有每次每份分1個(gè)，分了4次才分完。有第一次每份分2個(gè)，第二次每份分1個(gè)，第3次每份分1個(gè)，分3次分完。還有第一次就每份分4個(gè)，1次就分完了。不管學(xué)生是1次分完，還是分2次，分3次，必須抓住他們的共同點(diǎn)：每次，每份分得同樣多，才能保證平均分。
當分的數量比較小的時(shí)候，每次每份分一根，分幾次分完，還不覺(jué)得有多麻煩。當分的數量較大時(shí)，再這樣一根一根得分，就很麻煩。有什么好辦法呢？可以采取第一次每份幾根幾根得分，后面剩下的小棒少了，每份可以1根1根得分。不管怎么分，每一次都要保證每份分得同樣多。這部分要注意幾點(diǎn)：1、不管采取怎樣的策略，怎樣的分法，必須每次每份分得同樣多。最后，每份分得同樣多。2、剩下的，必須是不夠每份分得1根，而不是每份分得幾根。
《分糖果》教學(xué)反思 篇5
《分糖果》是小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元的第三課時(shí)內容，通過(guò)小組合作的形式，體驗平均分的過(guò)程，并能準確地完成記錄表的填寫(xiě)。
本節課我采取4人一小組的合作學(xué)習方式，二年級學(xué)生較小，難于控制。但我想，只要經(jīng)歷多次的嘗試與操作，應該能把合作學(xué)習的學(xué)習方式在教學(xué)中開(kāi)花結果。
在開(kāi)始上課的時(shí)候，我就和學(xué)生說(shuō)了一個(gè)關(guān)于“合作”的故事，使學(xué)生認識到“合作”的重要性，培養學(xué)生的團隊精神。在實(shí)際操作中，遇到了很多意想不到的問(wèn)題。
第一、人員的組合，因為貪圖方便，我按原座位前后兩排合并的方式進(jìn)行組合，出現了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)困生在一組的現象。在以后應該深入了解學(xué)生各方面的能力、人際關(guān)系再進(jìn)行重新組合，并作好記錄。
第二，學(xué)生的有效交流極少，差不多都是組長(cháng)是主角，成員成配角的情形，大家不多發(fā)表自己的意見(jiàn)，只聽(tīng)組長(cháng)說(shuō)什么就是什么。以后要訓練學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)出自己的意見(jiàn)，交流后選出最佳的方案，組長(cháng)只是這交流過(guò)程的組織者和最后最佳方案的執行者。
第三、在派代表匯報時(shí)，成員經(jīng)常推諉，不敢大膽發(fā)言。要訓練學(xué)生把這們的機會(huì )當作表現自己的機會(huì )，應該主動(dòng)爭取，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
在二年級第一次組織的小組合作學(xué)習，雖然是失敗的，但這樣的失敗給了我很多的啟發(fā)，尤其是上完這節課后，有機會(huì )聽(tīng)了李玉平老師的一節有關(guān)小組合作學(xué)習的課例，有了更多的想法。以后的教學(xué)工作中，只要經(jīng)過(guò)努力，我想一定能走向成功。
《分糖果》教學(xué)反思 篇6
現實(shí)生活中存在著(zhù)大量的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習數學(xué)已不僅僅局限于數學(xué)課內，而是擴大到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生每天都在接受著(zhù)大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等，都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。我們教師惟有打破學(xué)生在課堂40分鐘內學(xué)習的局限，把周?chē)纳鐣?huì )生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，才會(huì )引發(fā)無(wú)限的探究樂(lè )趣！
自己動(dòng)手，學(xué)生投入了極大的興趣和探究欲，我從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生根據圖意自己提問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得本課還是比較成功的，成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過(guò)自主探究，獲得知識后，具體分析如下：
1、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設的是大家熟悉的情境，課一開(kāi)始，問(wèn)學(xué)生你們喜歡吃糖果嗎，為什么喜歡吃，你們能幫助小朋友分一分嗎？一下引起學(xué)生學(xué)習的興趣，積極地動(dòng)手。
2、參與實(shí)踐，增強課堂互動(dòng)
課堂營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的良好氛圍，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際分一分，讓每一名學(xué)生自始自終地共同參與，通過(guò)動(dòng)手分一分，擺一擺，通過(guò)感知，形成表象，初步建立等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系，在分的過(guò)程中，通過(guò)小組交流使學(xué)生感受到有多種不同的分法，但結果都是一樣的，在幾次分一分過(guò)程中，還培養了學(xué)生的合作精神，進(jìn)一步體驗除法的意義，并把操作的過(guò)程用數字記錄下來(lái)。
3、精心設計練習
學(xué)生進(jìn)行分豆子游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握平均分的概念并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)追問(wèn)學(xué)生在生活中能平均分的事物，怎樣解決呢？
在課堂上，也有一些地方需今后改進(jìn)，如放手不夠大膽，還有一些是講得過(guò)多過(guò)細之處，學(xué)生分得明白，記錄不明白等。
此外還可以在教學(xué)中增強教師對學(xué)生，學(xué)生對學(xué)生自評價(jià)機制�？傊�，在課堂教學(xué)中，我要盡可能真正把創(chuàng )造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力。
《分糖果》教學(xué)反思 篇7
“分糖果”是第三個(gè)“分一分”活動(dòng)。在教學(xué)目標中明確的寫(xiě)著(zhù)：能力目標是體會(huì )物體分組有不同的策略，培養學(xué)生思維的靈活性；情感目標是培養學(xué)生的估計意識和勇于創(chuàng )新的精神。在教學(xué)例子時(shí)有些同學(xué)能很快的知道20塊糖分給5個(gè)小朋友，每人分到4塊糖。但也有很多同學(xué)是不知道如何分的，當我問(wèn)同學(xué)們還有什么方法時(shí)，同學(xué)們都搖頭，只有小靜同學(xué)舉手。當她把答案寫(xiě)出來(lái)時(shí)，同學(xué)們都笑了還有的孩子喊出：“錯了�！蔽易屝§o說(shuō)說(shuō)自己是如何想的，這時(shí)孩子們才明白。于是有一些孩子明白了其中的道理也會(huì )分了，可是還是有許多的孩子不會(huì )分。很顯然教學(xué)目標沒(méi)有完成。
事后和幾個(gè)平行班的交流，得出了解決的方法。
1、讓孩子明白題意，讓他們知道我們可以用不同的方法得到相同的結果。
2、引導學(xué)生對不同的方法進(jìn)行分析、比較，使學(xué)生從中探討出一些估算的方法。
3、注意講清分得每一個(gè)步驟讓孩子有個(gè)清晰的思路。
4、對既直接又簡(jiǎn)單的方法應肯定，鼓勵，這樣孩子們在今后的生活中才會(huì )采用既簡(jiǎn)單又方便的方法。
《分糖果》教學(xué)反思 篇8
1、平均分是學(xué)生學(xué)習除法的基礎，理解了平均分的含義，對學(xué)生學(xué)習除法有重要意義。因此本節課通過(guò)分糖果和分花生等活動(dòng)，讓學(xué)生參與并體會(huì )平均分的過(guò)程，理解平均分的含義。在分糖果的過(guò)程中教師要重點(diǎn)指導學(xué)生把平均分的活動(dòng)過(guò)程記錄在表格內，初步學(xué)習用表格記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生理解、分析、概括及表達能力。
2、平均分較大數目時(shí)學(xué)生很容易出現錯誤，學(xué)生平均分產(chǎn)生錯誤后，教師和學(xué)生共同分析錯誤原因，尋求解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生采取補救措施改正錯誤。在這一過(guò)程中教師應不僅教給學(xué)生平均分較大數目的方法，還要教給學(xué)生補救失誤的方法，這對學(xué)生是受益無(wú)窮的。
《分糖果》教學(xué)反思 篇9
二年級上冊數學(xué)《分糖果》教學(xué)反思“分糖果”是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元分一分與除法的第三個(gè)“分一分”活動(dòng)。本節課通過(guò)小組合作的形式，體驗平均分的過(guò)程，并能準確地完成記錄表的填寫(xiě)。1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng )設了“分小棒”的情境，同桌兩人一組，一人分，一人記錄，通過(guò)多次“分一分”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。分的過(guò)程中可以?xún)?yōu)選出合適的大數來(lái)進(jìn)行分。2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主探索，給學(xué)生提供了豐富的空間．讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷完善自己的想法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生擺一擺分一分的過(guò)程，感受平均分的過(guò)程，體會(huì )平均分的意義，并優(yōu)選最優(yōu)分法。3、平均分是學(xué)生學(xué)習除法的基礎，理解了平均分的含義，對學(xué)生學(xué)習除法有重要意義。因此本節課通過(guò)借助分小棒代替分糖果，擺一擺分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生參與并體會(huì )平均分的過(guò)程，理解平均分的含義。在分小棒的過(guò)程中教師要重點(diǎn)指導學(xué)生把平均分的.活動(dòng)過(guò)程記錄在表格內，初步學(xué)習用表格記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生理解、分析、概括及表達能力。4、平均分較大數目時(shí)學(xué)生很容易出現錯誤，學(xué)生平均分產(chǎn)生錯誤。在學(xué)生記錄的過(guò)程中，師生共同探討，比較優(yōu)選最優(yōu)的分法。在這一過(guò)程中教師應不僅教給學(xué)生平均分較大數目的方法，通過(guò)比較分析，優(yōu)選最優(yōu)分法。
《分糖果》教學(xué)反思 篇10
根據幼園重在激發(fā)幼的認識興趣和探索欲望。注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動(dòng)中。
根據幼喜愛(ài)游戲和喜愛(ài)糖果的天性、有過(guò)吃糖果的活經(jīng)驗和思維的特性，本節課通過(guò)“兔媽媽分糖果”游戲串成系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，始終以幼為主體，發(fā)揮教師的主導作。引導啟發(fā)幼探索來(lái)調動(dòng)每個(gè)幼思維的積極性。通過(guò)讓幼動(dòng)、動(dòng)、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼個(gè)由空間。讓幼主操作、體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能，培養興趣，學(xué)習按數量取物，復習4以?xún)鹊臄怠?/p>
這節課的活動(dòng)環(huán)節設計清晰明了，層層遞進(jìn)，由易到難。整個(gè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我先利了“兔媽媽分錯糖果”來(lái)激發(fā)幼的興趣，接著(zhù)我以“兔媽媽請朋友來(lái)幫忙”進(jìn)步激發(fā)幼的興趣，最后兔媽媽為感謝朋友的幫忙，請幼吃糖果，讓幼體驗成功的喜悅！活動(dòng)后，我對這次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)了反思，如下。
教師課前的教具準備還應更考慮細節。
1、請孩幫忙“按數量取物”時(shí)，最好是樣的糖果便于幼數數。
2、請幼做作業(yè)時(shí)，因多少幼畫(huà)糖果造型的經(jīng)驗不夠，應該讓孩們畫(huà)圓圈表。
《分糖果》教學(xué)反思 篇11
1、運邊的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)“數學(xué)的眼光看活”的意識。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我引導學(xué)向全班朋友介紹組的數，體會(huì )數不同不是平均分，把抽象的“平均分”的意義蘊含在具體的活中，使數學(xué)活化。
2、創(chuàng )設情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)體會(huì )平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng )設了“分糖果”的情境，通過(guò)兩次“分分”的活動(dòng)，讓學(xué)體會(huì )到雖然分的法是多樣的，但是分的結果是相同的。
在解決分100塊糖果的問(wèn)題時(shí)，在活動(dòng)前我有意識地提醒學(xué)明確分，在活動(dòng)時(shí)有針對性地參與到各組的活動(dòng)中，讓學(xué)體會(huì )到：在分較數的物品時(shí)，次分不完，可以分步分，可以表格記錄分的過(guò)程；每次不必塊塊地分，邊分邊根據剩下的數量來(lái)確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)感受有效解決總是的策略與法。
3、重視估計意識的培養。本節課，我結合教學(xué)內容，在每次動(dòng)分糖果時(shí)都設計了個(gè)較好的環(huán)節“觀(guān)察估計糖果的塊數”。特別是第次估計包糖果有多少塊時(shí)，引導學(xué)把它與20塊糖果進(jìn)對，培養學(xué)有依據地進(jìn)估計活動(dòng)，創(chuàng )設了次提估計意識、增強數感的機會(huì )。
上完課后，我感覺(jué)到對數物品進(jìn)平均分的策略，學(xué)感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么樣分。在分100塊糖果時(shí)，我是否可以這樣提問(wèn)：“請朋友先估計下，每約可以分到多少塊？”因為學(xué)具有100以?xún)燃�、減法的知識，應該能夠說(shuō)出“少10塊”
《分糖果》教學(xué)反思 篇12
《分糖果》是學(xué)數學(xué)第三冊第四單元的第三課時(shí)內容，通過(guò)組合作的形式，體驗平均分的過(guò)程，并能準確地完成記錄表的填寫(xiě)。
本節課我采取4組的合作學(xué)習式，年級學(xué)較，難于控制。但我想，只要經(jīng)歷多次的嘗試與操作，應該能把合作學(xué)習的學(xué)習式在教學(xué)中開(kāi)花結果。
在開(kāi)始上課的時(shí)候，我就和學(xué)說(shuō)了個(gè)關(guān)于“合作”的故事，使學(xué)認識到“合作”的重要性，培養學(xué)的團隊精神。在實(shí)際操作中，遇到了很多意想不到的問(wèn)題。
第、員的組合，因為貪圖便，我按原座位前后兩排合并的式進(jìn)組合，出現了個(gè)優(yōu)秀的學(xué)或者個(gè)學(xué)困在組的現象。在以后應該深了解學(xué)各的能、際關(guān)系再進(jìn)重新組合，并作好記錄。
第，學(xué)的有效交流極少，差不多都是組長(cháng)是主，成員成配的情形，家不多發(fā)表的意見(jiàn)，只聽(tīng)組長(cháng)說(shuō)什么就是什么。以后要訓練學(xué)學(xué)會(huì )說(shuō)出的意見(jiàn)，交流后選出最佳的案，組長(cháng)只是這交流過(guò)程的組織者和最后最佳案的執者。
第三、在派代表匯報時(shí)，成員經(jīng)常推諉，不敢膽發(fā)。要訓練學(xué)把這們的機會(huì )當作表現的機會(huì )，應該主動(dòng)爭取，膽地發(fā)表的意見(jiàn)。
在年級第次組織的組合作學(xué)習，雖然是失敗的，但這樣的失敗給了我很多的啟發(fā)，尤其是上完這節課后，有機會(huì )聽(tīng)了李平師的節有關(guān)組合作學(xué)習的課例，有了更多的想法。以后的教學(xué)作中，只要經(jīng)過(guò)努，我想定能向成功。
《分糖果》教學(xué)反思 篇13
這節課內容是通過(guò)分糖果，讓學(xué)通過(guò)對數物品進(jìn)平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗表格記錄平均分的過(guò)程，獲得試商的初步經(jīng)驗。經(jīng)歷組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養合作的意識和能。所以，整節課我把教材略做改動(dòng)，把后的分棒，改為分糖果，最后，拓展數學(xué)時(shí)，讓表現最出的組抓把糖果，平均分給的組員，讓學(xué)再次在實(shí)際活中學(xué)習數學(xué)，體驗數學(xué)�？上�，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成，我想是由于前些環(huán)節的設計不當有關(guān)。這節課，我對的教學(xué)，做了些回顧與思考，反思如下；
1．運邊的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)數學(xué)的眼光看活的意識。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)猜給他們帶來(lái)了什么禮物，引起學(xué)興趣，培養學(xué)的估算意識，從引出分糖果的課題。在具體的活中，使數學(xué)活化。
2．創(chuàng )設情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)體會(huì )平均分的意義，感受分法的不同策略。課堂中我創(chuàng )設了分糖果的情境，通過(guò)兩次分分的活動(dòng)，讓學(xué)體會(huì )到雖然分的法是多樣的，但是分的結果是相同的。
3．讓學(xué)體驗表格記錄平均分的過(guò)程，對年級的孩來(lái)說(shuō)有些難，他們會(huì )說(shuō)，但不定會(huì )填，這時(shí)，我在范后設計了同桌合作，看看別的記錄表，你知道他是怎么分的嗎？學(xué)通過(guò)合作既學(xué)會(huì )了記錄，體驗了分法的多樣性。
4．在解決分50塊糖果的問(wèn)題時(shí)，在活動(dòng)前我有意識地提醒學(xué)明確分，在活動(dòng)時(shí)有針對性地參與到各組的活動(dòng)中，讓學(xué)體會(huì )到：在分較數的物品時(shí)，次分不完，可以分步分，可以表格記錄分的過(guò)程；每次不必塊塊地分，邊分邊根據剩下的數量來(lái)確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)感受有效解決問(wèn)題的策略與法。
5. 重視估計意識的培養。本節課，我結合教學(xué)內容，在每次動(dòng)分糖果時(shí)都設計了個(gè)較好的環(huán)節觀(guān)察估計糖果的塊數。特別是第次估計包糖果有多少塊時(shí)，引導學(xué)把它與20塊糖果進(jìn)對，培養學(xué)有依據地進(jìn)估計活動(dòng)，創(chuàng )設了次提估計意識、增強數感的機會(huì )。上完課后，我感覺(jué)到對數物品進(jìn)平均分的策略，學(xué)感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。也許是時(shí)間的關(guān)系，最后有些匆忙。在分50塊糖果時(shí)，我是否可以這樣提問(wèn)：請朋友先估計下，每約可以分到多少塊？因為學(xué)具有100以?xún)燃�、減法的知識，應該能夠說(shuō)出少10塊。
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