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《那達慕之歌》四年級音樂(lè )教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《那達慕之歌》四年級音樂(lè )教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《那達慕之歌》四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為成功之處有:
1、了解少數民族的節日活動(dòng)，初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調和民族物質(zhì)，是音樂(lè )學(xué)習的重要方面，也是音樂(lè )素養的的組成部分。因此，在導入新課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看“那達慕大會(huì )”，學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達慕大會(huì )”的熱烈、壯觀(guān)的場(chǎng)面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歌曲的欲望。
2、在學(xué)習歌曲曲譜時(shí)，我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律，我先讓學(xué)生反復聽(tīng)，找出了相同的.旋律練唱，學(xué)生很快地熟悉了樂(lè )譜，歌曲難唱樂(lè )句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會(huì )了這首歌。
3、在歌曲的處理上，我除了引導學(xué)生在充分理解歌曲的基礎上歡快、活潑的表現歌曲，并要求學(xué)生做到咬字吐字準確、清晰。還讓學(xué)生為結束句設計多種力度變化進(jìn)行演唱，感受、比較其不同的音樂(lè )效果。
不足之處是：有個(gè)別同學(xué)膽量較小，不敢大膽地表現歌曲，有待進(jìn)一步培養和提高。
《那達慕之歌》四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)中，我強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵進(jìn)行整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng )造性，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習音樂(lè )的主人。
一、營(yíng)造學(xué)習情境，讓學(xué)生參與音樂(lè )
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主人，老師只是啟發(fā)引導者，必須注重強調師生互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性�！疤铠喪健睗M(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，嚴重壓制了學(xué)生的學(xué)習積極性。本節課，我首先播放歌曲畫(huà)面，那歡快、盛大的那達慕場(chǎng)面一下子便調動(dòng)起孩子們的興趣，迎合了此年齡段孩子們活潑好動(dòng)、天真好奇的特點(diǎn)，為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個(gè)教學(xué)過(guò)程采取層層推進(jìn)的形式，由淺入深，帶領(lǐng)孩子以藝術(shù)的眼光和音樂(lè )的思維來(lái)體驗生活，感受蒙古人盛大、熱鬧的那達慕場(chǎng)面，整個(gè)過(guò)程中，我采取啟發(fā)誘導的方式，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，例如：譜例中，第二句中的“奔跑”中“跑”的節奏是附點(diǎn)八分音符加上十六分音符，在這首歌曲中還有一處節奏跟它的節奏是完全一樣的，請同學(xué)們找找看，在哪？在孩子們爭先恐后的搶答中，我們很快索定了正確答案。因為附點(diǎn)八節奏是這首歌曲最有特點(diǎn)的地方，所以一定要唱準，唱好。以節奏為鋪墊，我又和學(xué)生們分享了我的發(fā)現：第一段與第二段因節奏變了，所表達的情境也發(fā)生了變化，明確節奏在音樂(lè )中具有不可忽視的作用。由于充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，孩子們學(xué)習起來(lái)興趣昂然，課堂教學(xué)起到了應有的效果。
二、從音樂(lè )要素入手，讓學(xué)生去感悟音樂(lè )
發(fā)現、挖掘音樂(lè )教材中的審美因素，并將學(xué)生的實(shí)踐體驗恰當地融合到教學(xué)中，必將會(huì )激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )審美動(dòng)力和審美渴望，在這種情感的驅動(dòng)下，同學(xué)們要表達心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。
為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲處理這一環(huán)節中，我通過(guò)對比的方法，讓學(xué)生發(fā)現用有彈性的聲音來(lái)唱第一樂(lè )句，最能表現運動(dòng)員精神抖擻形象；為了能真實(shí)地再現運動(dòng)員們聽(tīng)到槍聲后奮力拼搏的情形，第二個(gè)樂(lè )句可用漸強的力度來(lái)演唱；用強的力度來(lái)演唱第三、四樂(lè )句，最能表現運動(dòng)場(chǎng)上熱鬧的情形。通過(guò)力度的有效處理，一場(chǎng)生動(dòng)、熱鬧的那達慕大會(huì )活靈活現地呈現在學(xué)生們面前，力度在音樂(lè )表現中的重要作用也就不言而喻了。
在教學(xué)過(guò)程中，教師是導演，學(xué)生是演員，學(xué)生的主體地位在學(xué)習中得到了充分的體現，他們是學(xué)習的主人，在學(xué)習中他們收獲著(zhù)知識，收獲著(zhù)快樂(lè )與幸福。
三、從歌曲處理入手，讓學(xué)生唱響音樂(lè )
音樂(lè )教育家達爾克羅茲說(shuō)：“音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的'反映，對音樂(lè )的學(xué)習與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)它是一種情感過(guò)程——審美體驗”。而“關(guān)注課堂新生成的學(xué)習資源”又成為一個(gè)非常值得注意的教學(xué)環(huán)節，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現老師隨著(zhù)學(xué)生思維路線(xiàn)走的情況，當然這離不開(kāi)教師不露痕跡的引導，讓學(xué)生在自我探究的同時(shí)，時(shí)刻感受到成就感。
為了更深入地挖掘歌曲，于是我又有了一個(gè)新的提議：運用力度的變化，為歌曲設計一個(gè)場(chǎng)面越來(lái)越熱烈的大會(huì )。這個(gè)問(wèn)題一出，那可謂向孩子們平靜的思維湖面開(kāi)起了“機關(guān)槍”，孩子們的思維立刻活躍起來(lái)。為了完成老師的這個(gè)任務(wù)，他們啟動(dòng)了自己所有思維來(lái)幫老師想點(diǎn)子、出主意，最后大家達成了共識：漸強的力度最適合表現越來(lái)越熱鬧的那達慕大會(huì )。接著(zhù)孩子們用漸強的力度、百倍的熱情、激情地演唱了結束句，課堂氣氛活躍異常。為了再現會(huì )場(chǎng)氣氛，我還引入筷子為歌曲伴奏，在孩子們投入的表演唱中，教學(xué)效果非常好。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，我又及時(shí)提出另一個(gè)問(wèn)題：“大會(huì )結束，人們漸漸走遠，這種情境又該怎樣表現？我鼓勵學(xué)生大膽嘗試，大家異口同聲地回答：“漸弱的力度”。我暗自感嘆學(xué)生們的奇思妙想。而更讓我高興的是，他們對音樂(lè )的感受與理解日趨成熟！在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生再次親身感受那達慕大會(huì )的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。
回顧本堂課，美中不足的是老師的課堂應變能力有待提高，當老師預設的問(wèn)題和學(xué)生的回答情況有變時(shí)，老師應對不夠機智，課堂出現了一點(diǎn)點(diǎn)冷場(chǎng)的情況。
課堂教學(xué)中正是由于注重從歌曲的力度、節奏等諸多音樂(lè )要素入手，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗音樂(lè )、表現音樂(lè )，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地讓學(xué)生從感性的愉悅，上升到理性的情感共鳴，進(jìn)一步深化了學(xué)生的審美體驗，讓音樂(lè )課堂成為了學(xué)生精神上的家園，心靈里美好的寄托。
《那達慕之歌》四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜（甚至可以不唱譜），學(xué)生更容易掌握音準的概念。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。在學(xué)習《那達慕之歌》這一課時(shí)，我給了學(xué)生充分聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)間。
在課的一開(kāi)始，通過(guò)播放那達慕大會(huì )的熱鬧場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。
在音樂(lè )課的基本技能教學(xué)中，理性的枯燥的節奏訓練，以及單一詢(xún)問(wèn)情緒的方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗，學(xué)生厭煩這種學(xué)習是必然的，我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的節奏和情緒時(shí)，利用“那達慕”這個(gè)盛會(huì )中的比賽項目及比賽情景為切入點(diǎn)，利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學(xué)生通過(guò)“賽馬”“摔跤”“萬(wàn)人齊聲歡呼”的場(chǎng)面和動(dòng)作來(lái)感覺(jué)、有節奏朗讀歌詞，去理解、體會(huì )情緒，并從中發(fā)現美感與樂(lè )趣，這是音樂(lè )教學(xué)中十分美好的階段，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛一點(diǎn)點(diǎn)活躍起來(lái)。
在本首歌曲的拓展活動(dòng)中，“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的'藝術(shù)效果”處，我鼓勵學(xué)生起來(lái)大膽嘗試。同時(shí)利用打擊樂(lè )器，為歌曲伴奏，學(xué)生的興趣很濃。使學(xué)生能用音樂(lè )的形式，表達自己個(gè)人的情感，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達慕大會(huì )的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。
不足之處，在歌曲處理方面應該以學(xué)生為主體，多多引導啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現處理，使學(xué)生充分感受到處理歌曲的樂(lè )趣。另外，努力給孩子們多設計一些游戲活動(dòng)，多多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并及時(shí)給與鼓勵和肯定，讓孩子們在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)！充分體現音樂(lè )課的特點(diǎn)！
《那達慕之歌》四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
《那達慕之歌》是有關(guān)于少數民族節日的一課。在課的一開(kāi)始，我在歌曲《那達慕之歌》的導入部分，以《草原上升起不落的太陽(yáng)》為背景音樂(lè )，加上我的獨唱，并結合課件創(chuàng )設情景，這樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。
我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的節奏和情緒時(shí)，利用“那達慕”這個(gè)盛會(huì )中的比賽項目及比賽情景為切入點(diǎn)，利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學(xué)生通過(guò)“騎馬”“傳哈達”“萬(wàn)人齊聲歡呼”的場(chǎng)面和動(dòng)作來(lái)感覺(jué)、編創(chuàng )節奏，去理解、體會(huì )情緒，并從中發(fā)現美感與樂(lè )趣，這是音樂(lè )教學(xué)中十分美好的階段，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛將十分活躍�？曜游璞旧砭褪敲晒抛宓奈璧�，讓學(xué)生既學(xué)會(huì )了唱歌，同時(shí)也學(xué)會(huì )了筷子舞，讓學(xué)生在歡樂(lè )優(yōu)美的舞蹈中體會(huì )“那達慕”的熱烈和歡騰。
在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，我請學(xué)生以小組為單位扮演這次體育盛會(huì )中的觀(guān)眾和拉拉隊，并鼓勵學(xué)生除了設計力度方案之外，最好能加上相應的動(dòng)作來(lái)表演。讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性以及表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式，表達自己個(gè)人的情感，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。
不足之處：學(xué)生在按節奏朗讀歌詞之后，如采用隨師伴奏讀歌詞，在填唱歌詞，給學(xué)生自主學(xué)習的空間，會(huì )使學(xué)生掌握的更扎實(shí)。在歌曲處理方面也應該以學(xué)生為主體，多多引導啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到處理歌曲的樂(lè )趣。另外，還應運用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，進(jìn)一步提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率。
《那達慕之歌》四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
《那達慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂(lè )的節日》，這是一首描繪蒙古族節日的歌曲。
首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂(lè )進(jìn)行導入，在優(yōu)美的歌聲中，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)美麗的內蒙古草原，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。
隨后在教學(xué)中，我利用那達慕盛會(huì )中的`比賽項目及比賽情景為切入點(diǎn)，通過(guò)對“那達慕”節日里“賽馬”“射箭”“摔跤”“萬(wàn)人齊聲歡呼”的場(chǎng)面的介紹，啟發(fā)學(xué)生來(lái)理解、體會(huì )樂(lè )曲的情緒節奏，并從中發(fā)現美感與樂(lè )趣，調動(dòng)學(xué)生興趣，使課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)。
最后是本曲教學(xué)設置的音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)“為歌曲的結束句設置不同的力度”，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論。在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達慕大會(huì )的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。
不足之處，歌曲教學(xué)畫(huà)面感不強，教學(xué)準備單一，應該在教具和教學(xué)手段上加以補充。
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