關(guān)于《包裝的學(xué)問(wèn)》的課后教學(xué)反思
教學(xué)反思：
《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(cháng)方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長(cháng)方體的已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。上完本課，又進(jìn)一步的對本節課做了反思：
一、層層遞進(jìn)，提升探究深度
本課從包裝１個(gè)磁帶引入復習舊知，到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環(huán)節之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著(zhù)新的挑戰。他們被數學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè )在其中，知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了最大程度的提高。
二、重視滲透數學(xué)思想方法，尋求多種解決問(wèn)題的策略。
數學(xué)思想方法是有一定的規律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運用了“猜測、推理、驗證”的數學(xué)思考方法。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學(xué)生表述出來(lái)。不僅培養了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來(lái)我提出最節省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說(shuō)出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學(xué)的驗證。通過(guò)讓學(xué)生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結論:將最大面重合就最節省包裝紙，這是不是正確的結論呢？接著(zhù)讓學(xué)生對結論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結論。本節課在4盒磁帶后、最節省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可，好象又一次印證了這一結論了。隨著(zhù)4盒磁帶6種方案的出現，學(xué)生有了質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節省包裝紙的結論，體會(huì )到隨著(zhù)長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的變化這個(gè)結論是片面的。從而抓住本課的實(shí)質(zhì)：重合面的面積和最大時(shí)才最節省包裝紙。
三、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，因此教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng )造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生獲取知識，
解決問(wèn)題。如本課中對磁帶的包裝，學(xué)生只是通過(guò)自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來(lái)了。在學(xué)生出現這個(gè)問(wèn)題時(shí)，肯定迫切需要比想象更好的.方法來(lái)解決。這時(shí)老師提出要求，學(xué)生理所當然操作實(shí)踐活動(dòng)的運用解決了這個(gè)難題。
當然，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺(jué)思維含量非常的高，他的課堂更重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略的訓練，而我的這節課，應該是一節數學(xué)活動(dòng)課，在設計時(shí)，目標的設定更注重了學(xué)生運用知識的能力，對思維的訓練，培養學(xué)生的空間觀(guān)念方面還是有所欠缺的。像在研究?jì)蓚�(gè)磁帶盒中哪種包裝方案更為節省時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出大面重疊，并說(shuō)出了理由，而老師還是讓學(xué)生用計算的方法去進(jìn)行驗證，正如劉老師說(shuō)的，是為了驗證而驗證，不是問(wèn)了需要而驗證，如果能像劉老師說(shuō)的那樣，哪個(gè)最節��？哪個(gè)最廢紙？會(huì )節省多少？這樣學(xué)生自然而然的就會(huì )通過(guò)計算得出來(lái)了。在研究四個(gè)磁帶后，學(xué)生得出：最節省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后，如果讓學(xué)生繼續說(shuō)出5個(gè)、6個(gè)甚至更多等等，學(xué)生就會(huì )從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過(guò)計算得出怎樣更節省了�？傊�，數學(xué)教學(xué)中，我們除了要注重學(xué)生的知識技能，更重要是重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì )越來(lái)越靈活，對數學(xué)的學(xué)習也就會(huì )越來(lái)越有興趣。
1、創(chuàng )造性的使用教材
教材中的呈現方式是包裝兩盒糖果，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一長(cháng)方體盒子，不僅費時(shí)，規格又很難統一。我發(fā)現學(xué)生每人都有英語(yǔ)磁帶盒，規格相同，而且有實(shí)物，學(xué)生還能通過(guò)測量、擺一擺等活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過(guò)程。這樣在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，達到反璞歸真的效果。
2、重視培養學(xué)生的應用意識
學(xué)數學(xué)的目標之一是用數學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)的生活中去。通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學(xué)環(huán)節，培養了學(xué)生的科學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力，了解數學(xué)在現實(shí)生活的作用，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的重要性。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學(xué)的知識運用到生活中去。在拓展應用環(huán)節中，對酒瓶、蘋(píng)果和人進(jìn)行了包裝，使本節課的綜合實(shí)踐得到了延伸。
【《包裝的學(xué)問(wèn)》的課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思11-02
《包裝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)反思07-01
《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思07-02
《喝水的學(xué)問(wèn)》課后教學(xué)反思02-13
《包裝袋上的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思03-30
《包裝的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課反思范文01-25