包裝的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課反思（通用6篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的包裝的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
包裝的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課反思 篇1
鄧老師設計的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設計包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。
閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，讓他們在活動(dòng)中得到感受，發(fā)現刺激其思維的運轉和語(yǔ)言的表達，大膽的猜想，有根據的猜想，并驗證猜想。
學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā)，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計算，使學(xué)生經(jīng)歷計算、動(dòng)手操作、猜測、發(fā)現、驗證的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中對于規律的總結是屬于稍有難度的問(wèn)題，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的，也就真正體現了人人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學(xué)生的新要求。本節課設置了五次活動(dòng)，采用“操作－猜想－驗證－結論”的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養學(xué)生的應用意識。
閃光點(diǎn)二：學(xué)數學(xué)的目標之一是用數學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)的生活中去。
通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學(xué)環(huán)節，培養了學(xué)生的科學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力，了解數學(xué)在現實(shí)生活的作用，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的重要性。
閃光點(diǎn)三：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識運用到生活中去。
在拓展應用環(huán)節中，對餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評，使本節課的綜合實(shí)踐得到了延伸，既培養學(xué)生節約的意識，還提高孩子們對知識的綜合運用體會(huì )數學(xué)學(xué)習的重要性。
閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材，有深度的拓展。
鄧老師是一位年資深的高年級老師，每次聽(tīng)她的課都會(huì )給我們新的啟迪，有著(zhù)新的感悟，作為高年級老師的她，課堂有著(zhù)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，盡管她語(yǔ)言不是很華美，可是很有吸引力，聽(tīng)課者與學(xué)生會(huì )受感染，自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應用環(huán)節中，有深度的拓展，不難看出，她平時(shí)的課堂中注重培養孩子們的各種思維能力：思維能力、創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的培養。這種做法值得我們學(xué)習借鑒。
包裝的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課反思 篇2
《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內容之一，它是在學(xué)生掌握了長(cháng)方體、正方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體和長(cháng)方體的已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng )設情境，積極組織引導，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)探究欲望
教材的呈現方式是包裝糖果盒，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一個(gè)長(cháng)方體盒子，不僅費時(shí)，規格又很難統一。自從國家實(shí)施蛋奶工程以后，學(xué)生奶的盒子是隨處可見(jiàn)，學(xué)生能通過(guò)測量、擺一擺的活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過(guò)程，這樣從學(xué)生已有的生活體驗入手，提出現實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受的數學(xué)就在身邊，達到返璞歸真的效果。
二、層層遞進(jìn)，提升探究深度
本課從包裝一個(gè)長(cháng)方體引入復習舊知識，揭示課題；要包裝兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)相同的長(cháng)方體，探究新知。從而逐漸完成最節約包裝紙的包裝方案，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節約包裝紙。各環(huán)節之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習不只停留在淺層次，而是不斷迎接新的挑戰。他們被數學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè )在其中，知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度的價(jià)值觀(guān)也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開(kāi)放探究空間
“自由是創(chuàng )新的源泉�！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，小組之間互相合作，取長(cháng)補短，在有限的時(shí)間內，主動(dòng)獲取、發(fā)現、鞏固、深化盡量多的知識。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導，起到組織者和領(lǐng)導者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認識，發(fā)展思維，體驗成功。培養了樂(lè )趣。
當然，本節課我也有做的不好的地方，如激勵評價(jià)單一，有待今后繼續改進(jìn)，小組合作的秩序和水平有待提高。
包裝的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課反思 篇3
《包裝的學(xué)問(wèn)》是數學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(cháng)方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長(cháng)方體的已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中我重視滲透數學(xué)思想方法，尋求解決問(wèn)題的策略。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng )設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現在以下幾方面：
一、層層遞進(jìn)，提升探究深度
本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環(huán)節之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著(zhù)新的挑戰。他們被數學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè )在其中，知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了最大程度的提高。
二、自主參與，開(kāi)放探究空間
“自由是創(chuàng )新的源泉�！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現、鞏固、深化知識。學(xué)生在交流、展示、匯報中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養了樂(lè )趣。
包裝的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課反思 篇4
這節數學(xué)課，在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，親自動(dòng)手嘗試擺放、計算，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、計算、猜測、發(fā)現、驗證、質(zhì)疑的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，讓他們在活動(dòng)中去感受，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，提高了思維能力和語(yǔ)言的表達能力。另外大膽的猜想，又根據猜想，并驗證猜想。這個(gè)過(guò)程中對于規律的總結難度較大，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程，也就真正體現了人人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展認識，也體現了面對所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設置的幾個(gè)環(huán)節，必須和它的伙伴合作，當牛奶盒數增加時(shí)，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時(shí)記錄、監督有無(wú)重復，遺漏。也體現了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認識到規律的正確性，同時(shí)引導學(xué)生結合實(shí)例，并用課件輔助，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規律的正確性，具體情況的靈活性。
設計實(shí)物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程，體驗到不是為了學(xué)習而包裝，是為了包裝而學(xué)習�？傊畬�(shí)踐活動(dòng)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過(guò)程中體驗成功的喜悅！
包裝的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課反思 篇5
本課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生有意識的觀(guān)察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價(jià)值的內容，從而幫助他們有效識別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識改善生活，提高生活。本課的教學(xué)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習知識。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、互相合作意識，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習的主人。
一、充分體現了學(xué)生的`主體地位。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師因勢利利導，發(fā)揮了積極有效的作用。引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，又較好地體現了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的認識，又做到理性的思考。如在第三個(gè)環(huán)節中，買(mǎi)到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考、想出解決問(wèn)題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節的設置，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )。
二、充分體現了學(xué)生的自主性。
在第二個(gè)環(huán)節小組交流活動(dòng)中，讓學(xué)生根據自己的喜好選擇交流話(huà)題，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過(guò)程中共享資源，了解更多的商品知識。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，展示學(xué)生能力。
在學(xué)生匯報成果階段學(xué)生通過(guò)多種形式匯報：如采用你問(wèn)我答的形式匯報食品包裝信息，采用快板書(shū)的形式把藥品的包裝信息與快板書(shū)結合起來(lái)學(xué)生很感興趣。不僅學(xué)習到了只是還活躍了課堂氣氛
四、注重知識的課外延伸，打破課堂壁壘，將活動(dòng)延伸到課外，激勵學(xué)生在廣闊的社會(huì )課堂中合作探究、自主嘗試。
因為一堂綜合課的結束，僅僅是學(xué)生社會(huì )生活的開(kāi)始。所以在買(mǎi)到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節結束時(shí)，我留給了學(xué)生中國消費者協(xié)會(huì )網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費知識。同時(shí)，在本課結束時(shí)，還提示學(xué)生用本節課學(xué)到的購物知識購物，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性。
包裝的學(xué)問(wèn)聽(tīng)課反思 篇6
這節課的主要亮點(diǎn)：
1、大膽地對教材進(jìn)行了取舍。這一課的內容很多，包括課前準備、課中的觀(guān)察討論、課后的實(shí)踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問(wèn)全部講透、講完，教師能夠根據生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構建面向學(xué)生生活的、回歸學(xué)生現實(shí)生活的開(kāi)放的課堂，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。
2、關(guān)注課程內容的綜合性、開(kāi)放性、注重討論研究，以及學(xué)生的主體作用。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，周老師能夠結合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，因為這對于學(xué)生生活引導是十分必要的，教師通過(guò)設計“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”，引發(fā)生活情境問(wèn)題，讓學(xué)生置身其中，去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗，將做一個(gè)聰明消費者的教育潛移默化。
3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與社會(huì )新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn)，探尋教育的源頭活水，從生活中來(lái)、實(shí)踐中來(lái)、社會(huì )中來(lái)，最后指導學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會(huì )中，回到生活的本原中去。
4、溫馨提示突出重點(diǎn)。本節課增加了溫馨提示，這個(gè)環(huán)節在我們研討的時(shí)候是沒(méi)有的，但是我認為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購買(mǎi)商品時(shí)應該注意包裝上的標識要齊全，并且知道要選擇知名度高、信譽(yù)度高的商品。
本節課的不足之處：
1、教學(xué)應變能力還有待進(jìn)一步提高，在時(shí)間的把握上存在著(zhù)一定的問(wèn)題，在此方面應該加強。
2、本節課在大屏幕上打出了各個(gè)區消協(xié)的投訴電話(huà)，可是由于教師當時(shí)比較緊張，沒(méi)有把屏幕讓開(kāi)，學(xué)生根本沒(méi)有看清楚投訴電話(huà)，失去了本環(huán)節的意義。
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