螞蟻怎樣走的教學(xué)反思
反思一：螞蟻怎樣走最近>教學(xué)反思
本節從生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主探究，運用勾股定理及其逆定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了基本知識點(diǎn)，又在將實(shí)際問(wèn)題抽象成幾何圖形過(guò)程中，學(xué)會(huì )觀(guān)察，提高分析能力，滲透數學(xué)建摸思想．在設計中,我注重以下幾點(diǎn)：
1．要充分利用好教材提供的素材 "螞蟻怎么走最近"是一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生充滿(mǎn)了探究的欲望，這個(gè)問(wèn)題體現了二、三維圖形的轉化，對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念很有好處．
2．合理使用教材提供的練習 本節課通過(guò)"小試牛刀"和"舉一反三"把教材中的練習重組，使練習有梯度，既鞏固了基本知識點(diǎn)，又訓練了學(xué)生的應用能力．第一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生深入理解和應用勾股定理及逆定理．
3．突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略
在教學(xué)過(guò)程中教師應通過(guò)情景創(chuàng )設，激發(fā)興趣，鼓勵引導學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,得出結論,從而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
4．分層教學(xué)
根據本班學(xué)生實(shí)際情況可在教學(xué)過(guò)程中選擇：基礎訓練——"小試牛刀"；提高訓練——"舉一反三"；拓展訓練——作業(yè)第2題．
5．評價(jià)方式
根 據新課標的評價(jià)理念，在教學(xué)過(guò)程中應關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注活動(dòng)中所反映出的思維水平，關(guān)注對實(shí)際問(wèn)題的理解水平，關(guān)注學(xué)生對基本知識的掌握情況和應用 勾股定理及逆定理解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力．在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對于學(xué)生的回答教師應給予恰當的評價(jià)與鼓勵，并幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自 信，充分發(fā)揮教育的價(jià)值．
反思二：螞蟻怎樣走最近教學(xué)反思
�、蓖ㄟ^(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生真正體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，增加如何在日常生活中用數學(xué)知識解決問(wèn)題的經(jīng)驗和感受。
�、彩箤W(xué)生敢于面對數學(xué)學(xué)習中的困難，增加遇到困難時(shí)選擇其他方法的經(jīng)驗，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，發(fā)展運用數學(xué)的信心和能力。
反思三：螞蟻怎樣走最近教學(xué)反思
本節課體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體，以知識為載體，以培養學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，探究能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供"做中學(xué)"的時(shí)空，小組合作，探究交流得到了真正體現。數學(xué)源于生活，并運用于生活是整節課的一條暗線(xiàn)貫穿其中，真正體現了新課標的理念�？陀^(guān)的講，這是一節很普通的常規課，如何把這節課進(jìn)行的生動(dòng)而不失規范是我設計時(shí)考慮的主要出發(fā)點(diǎn)。
反思四：螞蟻怎樣走最近教學(xué)反思
我和學(xué)生，在一種非常融洽、寬松、和諧的、氣氛里度過(guò)了一節課。在課堂里學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，而教師不再是將教科書(shū)中的知識按教科書(shū)呈現的方式和順序傳授給學(xué)生，我努力地去做以下轉變：
�。ㄒ唬┙痰霓D變：教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學(xué)生畫(huà)圖、測量、發(fā)現結論后，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數學(xué)問(wèn)題，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
�。ǘ⿲W(xué)的轉變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)。注重探究性對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種嘗試，其實(shí)這節課中對 的值的`確定的過(guò)程是使學(xué)生經(jīng)歷數的范圍的一次重要擴充的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)在1和2之間以及它的十分位數的確定顯得特別重要，我盡量放手讓學(xué)生思考和探究，通過(guò)學(xué)生的探究和交流達到了目的。這一過(guò)程體現了要盡量讓學(xué)生經(jīng)歷思考和交流的過(guò)程的教學(xué)理念。在我的"策劃"下，課堂的探究氣氛越來(lái)越濃，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性也越來(lái)越高，后來(lái)形成的兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，就是學(xué)生深入思考的結果。最后，老師才對應該怎樣認識作了歸納性的發(fā)言，且提到了引入符號的必要性，統一了學(xué)生的認識。
�。ㄈ┱n堂氛圍的轉變：整節課以"流暢、開(kāi)放、合作、'隱'導"為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預，教學(xué)過(guò)程呈現一種比較流暢的特征，整節課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以"對話(huà)"、"討論"為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。
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