小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《差別》教學(xué)反思冀教版
核心提示：微型小說(shuō)《差別》這堂課總體上還算成功，但還存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：一、開(kāi)頭的微型小說(shuō)特點(diǎn)部分談得有點(diǎn)多，雖然是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸微型小說(shuō)這種問(wèn)題，應該讓他們對微型小說(shuō)的特點(diǎn)有所了解，但是，從認識的...
微型小說(shuō)《差別》這堂課總體上還算成功，但還存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、開(kāi)頭的微型小說(shuō)特點(diǎn)部分談得有點(diǎn)多，雖然是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸微型小說(shuō)這種問(wèn)題，應該讓他們對微型小說(shuō)的特點(diǎn)有所了解，但是，從認識的規律性上來(lái)講還是應當遵守“感性認識——理性認識”這個(gè)規律的，在課堂一開(kāi)始就談微型小說(shuō)的特點(diǎn)，對學(xué)生而言，“很難消化”。
二、教師的課堂語(yǔ)言不夠準確。如：“請同學(xué)們朗讀課文，并思考問(wèn)題——發(fā)生了一件什么事”，我們知道，朗讀時(shí)的.重點(diǎn)應該落在讀上，很難在朗讀課文的時(shí)候再思考問(wèn)題。再如，教師設置了一個(gè)問(wèn)題“復述故事情節”，學(xué)生在復述故事情節的時(shí)候非常詳盡，教師的評價(jià)卻是“過(guò)于詳細”，這其實(shí)是教師語(yǔ)言不夠準確所引起的誤會(huì )，“復述”與“概述”是不盡相同的，在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要注意語(yǔ)言的準確性。
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