人教版語(yǔ)文第一冊教學(xué)反思

　　在這節課上，我將教學(xué)目標定位在指導孩子初步了解課文，重點(diǎn)指導學(xué)生利用以前學(xué)習過(guò)的識字方法分類(lèi)識記生字及說(shuō)反義詞的練習。

　　具體得失總結如下：

　　一、在課堂教學(xué)方面，課前對學(xué)生的學(xué)情估計不足：

　　在上個(gè)單元的《語(yǔ)文園地一》中，學(xué)生就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)行了說(shuō)反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課后練習引入課堂教學(xué)，借助學(xué)生對課文內容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學(xué)環(huán)節只是引入練習的一個(gè)過(guò)渡，但怎么也沒(méi)想到就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的`環(huán)節，學(xué)生們竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠完整、正確找出課文中的反義詞。由此我想:新課標中反復強調“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)�！� 看來(lái)，今后的教學(xué)過(guò)程中要做好教學(xué)預設。

　　二、在組織課堂方面：

　�。�、課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭表?yè)P階段，實(shí)效性不強：在課上，看到有部分同學(xué)坐不住，甚至有說(shuō)話(huà)的現象，我沒(méi)有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個(gè)人，但評價(jià)的形式僅僅是口頭評價(jià)，所以，學(xué)生堅持的時(shí)間很短，不一會(huì )就又想做什么就做什么了。

　�。�、課堂常規訓練還是不夠細致，學(xué)生做小動(dòng)作、不注意聽(tīng)講的現象還存在著(zhù)，認真聽(tīng)講還沒(méi)有形成習慣。

　　總之，對于低年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗不斷地錘煉自己。

【語(yǔ)文第一冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文第一冊《小小的船》教學(xué)反思06-24

語(yǔ)文教學(xué)的反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-09

對于第一冊語(yǔ)文《四季》的教學(xué)案例及反思07-09

第一冊《認識物體》教學(xué)反思06-17

第一冊數學(xué)教學(xué)反思09-16

語(yǔ)文的教學(xué)反思06-29

語(yǔ)文第一冊教學(xué)計劃03-17

小學(xué)語(yǔ)文第一冊教學(xué)總結01-12

語(yǔ)文第一冊教學(xué)計劃02-02