第一冊數學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的第一冊數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
第一冊數學(xué)教學(xué)反思1
教學(xué)片斷：
師：請9個(gè)同學(xué)站在臺上，5個(gè)同學(xué)站在臺下。誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生1：臺上臺下一共有幾位同學(xué)？
生2：臺上同學(xué)比臺下同學(xué)多幾個(gè)？
生3：臺下同學(xué)比臺上同學(xué)少幾個(gè)？
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)研究一下一共請了幾位同學(xué)來(lái)做游戲。
生1：老師一共請了14位同學(xué)做游戲。
師：你是怎么知道的？
生1：我是數出來(lái)的。先數臺上的同學(xué)，1、2、3、4、------9，再數臺下的同學(xué)，10、11、12、、13、14。
師：還有別的辦法嗎？
生2：臺上有9個(gè)同學(xué)，上來(lái)一位同學(xué)，臺上就有10個(gè)同學(xué)，再加上臺下的4個(gè)同學(xué)，就是14個(gè)同學(xué)。
生3：請臺上的5個(gè)同學(xué)到臺下來(lái)，這樣臺下就有10個(gè)同學(xué)了，再加上臺上的4個(gè)同學(xué)，就是14個(gè)同學(xué)。
生4：臺上有9個(gè)同學(xué)，我把他們先看成1`0個(gè)，這樣就多了一個(gè)，加上臺下的5個(gè)就是15個(gè)，再減去1個(gè)就是14個(gè)。
師：好，游戲做完了�，F在大家想一想，9+5=？
生1：把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。
生2：把9分成5和4，5+5=10，10+4=14。
生3：因為10+5=15，所以9+5=14。
反思：
通過(guò)以上教學(xué)，得出以下啟示：
一、算法多樣化，不是學(xué)生，已有經(jīng)驗的簡(jiǎn)單重復。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是在自身經(jīng)驗的基礎上積極主動(dòng)的構件的過(guò)程，但是學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，他們對同一問(wèn)題的理解也會(huì )產(chǎn)生差異。因此，我們允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習數學(xué)，但這并不意味著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式是盡善盡美的，對一些低思維層次的算法，教師不能放任自流。
二、算法優(yōu)化不是強制的過(guò)程
教師引導學(xué)生對不同層次的算法進(jìn)行分析比較，在質(zhì)疑和辯論中促進(jìn)低層次思維學(xué)生的發(fā)展，這無(wú)疑是算法優(yōu)化教學(xué)的本質(zhì)功能，但是，優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生不斷體驗與感悟的過(guò)程，而不是教師強制的過(guò)程。所以在課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)游戲的設置，使學(xué)生感受到算法優(yōu)化的好處，但是仍然強調用自己喜歡的方法計算。
三、學(xué)習是一種體驗與感悟的過(guò)程
有效的數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿與記憶，應采用動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等學(xué)習方式。教師作為、學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，要為學(xué)生創(chuàng )設有利于主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，提供充分活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中體驗知識產(chǎn)生的全過(guò)程。
第一冊數學(xué)教學(xué)反思2
11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數，再數數，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。如同學(xué)數水果數量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數的？除了一個(gè)一個(gè)的數外，還可以怎樣數？于是有的同學(xué)出現了兩個(gè)兩個(gè)地數或三個(gè)三個(gè)地數。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依*教師的講解去獲得的`�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
4.體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。學(xué)通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。生在互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
總之，整節課中，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數學(xué)知識，在數學(xué)學(xué)習上才有更大的發(fā)展。
第一冊數學(xué)教學(xué)反思3
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè )引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。
我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習、師生共同活動(dòng)相結合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。
第一冊數學(xué)教學(xué)反思4
上完這節課，感想很多，總體講，我的這節課基本完成了教學(xué)任務(wù)，整節課，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生自己探索，合作學(xué)習，他們在活動(dòng)中有了發(fā)現，在合作中享受了成功。
一數學(xué)因親自動(dòng)手而生動(dòng)
給物體按一定標準分類(lèi)是學(xué)生的再創(chuàng )造的過(guò)程，在著(zhù)一過(guò)程中，學(xué)生不僅自主的學(xué)到了相關(guān)的知識，掌握了一些方法，更重要的是學(xué)生在親歷分類(lèi)的過(guò)程中獲得了一種深刻體驗。通過(guò)用實(shí)物讓學(xué)生自己動(dòng)手分從中不僅達到了預設的目標，而且收獲了幾分驚喜和生動(dòng)，有的學(xué)生能按不同的標準分。教師在今后的教學(xué)中應盡量讓學(xué)生動(dòng)手，盡可能的創(chuàng )造一些機會(huì )和條件，讓學(xué)生親自獲得知識。
二數學(xué)因聯(lián)系生活而精彩
一年紀的孩子不會(huì )為數學(xué)的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會(huì )因為數學(xué)的現實(shí)、有趣、好玩而喜歡。因此，低年是級數學(xué)教師就要盡力從學(xué)生的身邊、生活周?chē)ネ诰蚝蛯で罂梢岳玫慕虒W(xué)資源，讓他們感受到數學(xué)就在我們的周?chē)�，數學(xué)是現實(shí)的、有用的，從而使數學(xué)更加豐富和鮮活，在本課中先從學(xué)生熟悉的玩具入手，吸引他們的注意力，激起學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊都有那些物體是按分類(lèi)擺放的，學(xué)生開(kāi)始擺放。
【第一冊數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數學(xué)教學(xué)反思10-28
《用數學(xué)》教學(xué)反思11-09
數學(xué)的教學(xué)反思12-27
初中數學(xué)教學(xué)反思10-09
數學(xué)教學(xué)反思與總結01-19
初二數學(xué)教學(xué)反思12-24
數學(xué)教學(xué)反思15篇12-23
數學(xué)教學(xué)反思周記11-22
數學(xué)課后教學(xué)反思12-28
數學(xué)期末教學(xué)反思01-21