《西塞山懷古》教學(xué)反思范文

　　《西塞山懷古》是語(yǔ)文版選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》“天若有情天亦老——詠史懷古”專(zhuān)題中的一首，如何講這首詩(shī)，我動(dòng)了一番腦筋。

　　既然是選修教材，我可以進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此將書(shū)中詩(shī)的題材分為邊塞詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、羈旅登高詩(shī)、山水田園詩(shī)等幾類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，每個(gè)專(zhuān)題選一兩首典型詩(shī)歌進(jìn)行精讀。如詠史懷古詩(shī)，我選擇了《西塞山懷古》和杜甫的《詠懷古跡》，從意象、手法、情感等方面進(jìn)行解讀，總結詩(shī)的特點(diǎn)與規律，再選擇同一詩(shī)人相同題材詩(shī)歌進(jìn)行閱讀訓練。通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握一類(lèi)詩(shī)歌的鑒賞路徑和規律。這是我這節課的主導思想。

　　這一次教此詩(shī)，我主要是想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從學(xué)生發(fā)現的'問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生自主探究。在學(xué)生自學(xué)的基礎上加以引導，特別是在學(xué)生正常思維基礎上多加引導，想辦法帶領(lǐng)學(xué)生到“自學(xué)”不能達到的地方去感受一番。

　��？課前，我收集了學(xué)生的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題整理歸類(lèi)，發(fā)現大部分學(xué)生的問(wèn)題都是圍繞“為什么”“是什么”“怎么樣”這幾個(gè)方面。由此可知，學(xué)生自學(xué)發(fā)現的疑難問(wèn)題與常規教學(xué)內容的設置有很多重合。于是我設定了相應的教學(xué)內容，即：“這首詩(shī)所寫(xiě)的史實(shí)是什么？其中蘊含了哪些情感？這種情感是用什么方法表達的？”我力求與學(xué)生一起探究這些問(wèn)題，在適當之時(shí)、適當之處點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維得到一定的提升。

　��？課上，我引導學(xué)生抓住詩(shī)題，進(jìn)行整體閱讀，明確懷古詩(shī)的一般結構。然后，圍繞所借之古，探討詩(shī)人的寫(xiě)作目的。整節課教學(xué)還算順利。 反思本課教學(xué)，我的確是在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上適時(shí)點(diǎn)撥了，但是這種點(diǎn)撥只是帶領(lǐng)學(xué)生走在我設計好的路徑中，這樣的課堂似乎環(huán)環(huán)相扣，但是有些僵硬，講的東西偏多，生成很少，課堂靈動(dòng)不足。教學(xué)雖然起于學(xué)生認知，但我未能做到完全放心、放手。所以，學(xué)生未能在課堂上獨立行走。如果我能夠從容一些，師生之間的對話(huà)會(huì )更平等，學(xué)生的問(wèn)題和回答便有可能生成出沒(méi)有預約的精彩，課堂也會(huì )更有張力。

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