對學(xué)困生的教學(xué)反思
教師的信念是造成學(xué)困生出現的一個(gè)因素，學(xué)困生的教育教學(xué)反思。教師的生活經(jīng)歷、學(xué)習與教學(xué)經(jīng)歷、受專(zhuān)業(yè)教育的經(jīng)歷以及在職繼續教育的經(jīng)歷等大多數影響著(zhù)教師教學(xué)的成功與否。并且教師的信念也影響著(zhù)教師對學(xué)生的情緒、態(tài)度，所以教師在任何時(shí)候要控制自己的情緒，不怒、不燥，切記使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊的語(yǔ)言。教師應注意平時(shí)感情的投資，與學(xué)生建立互相尊重和互相信賴(lài)的教師關(guān)系，通過(guò)自己的言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的.情感信息，在和諧、快樂(lè )氣氛中使學(xué)生接受英語(yǔ)教學(xué)。
學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，在短暫的時(shí)間內收到最佳效果，教學(xué)反思《學(xué)困生的教育教學(xué)反思》。學(xué)困生由于羞愧心理往往不敢開(kāi)口，我盡量用難易適度的問(wèn)題提問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)很多遍的句子。
一定的學(xué)習目標使學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們定的目標過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫他們改正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
要求學(xué)生通過(guò)Self-assessment題進(jìn)行自我評估。評估范圍涉及該單元的各個(gè)方面，并按五個(gè)等級打分（Not confident,Slightly confident,Confident,Quiet confident,Very confident)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評估，對自己的學(xué)習方法、學(xué)習效果進(jìn)行自我反思，正確衡量。只有學(xué)習者在肯定并重視這一點(diǎn)時(shí)，他們才會(huì )在自我評估中發(fā)揮自己的潛能，尋找自己的價(jià)值，在自己的探索中發(fā)揮自己的潛能，尋找自己的價(jià)值，在自己的探索中接近真正的自我，認識自我、完善自我。
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