學(xué)困生轉化教學(xué)反思范文（通用4篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的學(xué)困生轉化教學(xué)反思范文（通用4篇），歡迎閱讀與收藏。
學(xué)困生轉化教學(xué)反思1
本期我教的是英才班，存在很多學(xué)困生，對于學(xué)困生的教學(xué)，要想進(jìn)步快是很難的。但他們是教師教學(xué)的對象，學(xué)習的主體，是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過(guò)程中，若能讓學(xué)習困難學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們積極學(xué)習的態(tài)度，這是非常有效的途徑之一。
教師應該創(chuàng )造更多的機會(huì )使學(xué)習困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，體驗成功的快樂(lè )。如：重視他們的學(xué)習參與性，靈活地運用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)，教師不要過(guò)多的注意他們掌握多少知識，記憶多少知識，只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就給以鼓勵與肯定；對他們的微小進(jìn)步都作及時(shí)的表?yè)P，并盡量去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的學(xué)習自信心和學(xué)習成就感；設計一些適合學(xué)習困難學(xué)生完成的練習，題目多基本、少綜合，針對學(xué)習困難學(xué)生的測驗也相對降低難度，并加以熱情、耐心的輔導，從而增強他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。我班的曾金棋，李好在課堂學(xué)習中，讓他們回答適應于他們的問(wèn)題，上臺表演他們能做的題目，從中感覺(jué)到自己也能解決問(wèn)題，能完成學(xué)習任務(wù)。對于他們的作業(yè)、檢測，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步或者一點(diǎn)的成功，就及時(shí)的肯定、鼓勵，從而使他們體會(huì )到成功的滋味，體驗到成功的快樂(lè )。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。
體驗學(xué)習成功快樂(lè )是一個(gè)知識感知的過(guò)程，學(xué)習情感升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有使孩子們投身到實(shí)踐活動(dòng)中，使他們親身體驗才會(huì )達到學(xué)習進(jìn)步的目的。只要引導他們堅持不懈、持之以恒，我想，在今后的學(xué)習活動(dòng)中會(huì )有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實(shí)踐，轉化學(xué)困生的教學(xué)工作就會(huì )有所收獲，也會(huì )體驗到更多的收獲的快樂(lè )。
學(xué)困生轉化教學(xué)反思2
在教育教學(xué)中，好學(xué)生也有缺點(diǎn)，差學(xué)生也自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步�，F就我如何把握學(xué)生的閃光點(diǎn)談一些做法。
一、因勢利導，循循善誘。
《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長(cháng)善而救其失者也�！逼浜x是，教育的作用是發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿(mǎn)信心，使周?chē)娜藢ζ涑錆M(mǎn)信心。在推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就是說(shuō)要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養合格加特長(cháng)的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長(cháng)處，恰如其分地表?yè)P，使他對自己有了自信，對未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師再提高點(diǎn)要求，他會(huì )樂(lè )于接受，并且愿意努力。例如：我一次上數學(xué)課時(shí)，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫(huà)圖畫(huà)，以至于我走到身邊也未發(fā)覺(jué)�？此�(huà)面內容，是教師(我)捧著(zhù)書(shū)本在上課，我想撕掉它，但看他畫(huà)得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著(zhù)我，我心平氣和地表?yè)P他畫(huà)得還真不錯，并當場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉地指出，畫(huà)得好固然好，但語(yǔ)文數學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習也不能丟啊!這位同學(xué)是個(gè)有名調皮鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P的緣故吧!他呆呆地望著(zhù)我，是悔恨還是激動(dòng)很難說(shuō)得清。課后我找他談心，并指出：“你畫(huà)畫(huà)這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習畫(huà)畫(huà)，今后爭取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì )很有作為，但現在語(yǔ)、數學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì )泡湯的�！蓖ㄟ^(guò)這次談話(huà)，他認識到自己做得不對，并當場(chǎng)表示他不會(huì )辜負我的期望。于是我把班級刊頭設計的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。
二、創(chuàng )造機會(huì )，激發(fā)進(jìn)取。
心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現和展現自己的欲望，因此，教師要順應學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，特別要關(guān)注那些學(xué)困生，要創(chuàng )造機會(huì )因勢利導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。上學(xué)期班級要建立圖書(shū)角，誰(shuí)來(lái)當圖書(shū)保管員呢?同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調皮的同學(xué)來(lái)當。事后很多同學(xué)找我要求更換一個(gè)人，但我只對同學(xué)們說(shuō)，他能當好。我給他鼓氣，要求他按班級規定借閱給同學(xué)們看，他很盡職，發(fā)現圖書(shū)壞了，自己掏錢(qián)買(mǎi)膠水把圖書(shū)粘好。我知道后特地寫(xiě)了篇報道，把他的事跡登在黑板報上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級圖書(shū)管理工作，而且無(wú)論是學(xué)習還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。同學(xué)們對他也刮目相看。他常說(shuō)：是教師創(chuàng )造的那個(gè)機會(huì )，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強了自信心。
三、抓住契機，鼓勵上進(jìn)。
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )，便會(huì )激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導學(xué)生了解自己的長(cháng)處和短處，就會(huì )揚長(cháng)避短，增強學(xué)習的信心。班上李小明同學(xué)參加學(xué)區鋼筆字比賽，獲一等獎。這是多么振奮人心的好消息，于是我抓住這契機，對全班同學(xué)進(jìn)行教育。小明同學(xué)所取得成績(jì)，為我們班爭得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊含著(zhù)多少汗水�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，寫(xiě)一手好字非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習成績(jì)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他的學(xué)習成績(jì)會(huì )跟寫(xiě)字一樣，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時(shí)間給他輔導，使他的學(xué)習成績(jì)迅速提高。當他被評為“三好學(xué)生”時(shí)，他眼里含著(zhù)淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒(méi)有辦不成的事。
四、雪中送炭，以理服人。
情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過(guò)感情的涓涓細流撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤學(xué)生的心田呢?我認為，教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，班上一位同學(xué)在操場(chǎng)上追逐，不小心摔倒了，把腳扭傷了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我急步趕到操場(chǎng)。當我去捧他的腳時(shí)，他羞怯地把腳縮回去——因為那是一雙沾滿(mǎn)泥土的腳�！安灰o�！蔽野阉哪_抱住，放在我的腿上，順著(zhù)筋絡(luò )上下推拿，一手托著(zhù)小腿，一手抓住滿(mǎn)是污泥的腳板，小心地順勢向左右輕轉……他頓覺(jué)舒服多了。但眼里卻掛著(zhù)淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢利導，一邊撫摸著(zhù)他的腳，一邊說(shuō)：“在勞動(dòng)方面班上的同學(xué)都比不上你，課外時(shí)間多參加一些有益的活動(dòng)，可不能瞎鬧啊!”他漲紅著(zhù)臉，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“正常的體育活動(dòng)老師不會(huì )反對的.，但可要注意安全啦!”從此以后，他勞動(dòng)變得更積極了，學(xué)習更努力了，課余時(shí)間還悄悄為班級做好事。教師的愛(ài)心、關(guān)心激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。
從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個(gè)道理，如果能把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，打消他的自卑觀(guān)，點(diǎn)燃他的自尊心，那么良好的班集體不就是形成了嗎?于是我利用班會(huì )課，舉行“找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì )。要求從每一個(gè)同學(xué)身上找出閃光的地方。會(huì )上，大家暢所欲言，有位同學(xué)說(shuō)華新同學(xué)學(xué)習成績(jì)差，錯誤多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表?yè)P。還有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，是因為他的父母不在家，不但要煮三餐，還要照顧一個(gè)弟弟。多好的孩子，我卻錯怪了他。一樁樁，一件件，我對學(xué)生的課外表現了解得更清楚了。
多年來(lái)，我深有體會(huì )：抓好思想道德教育，是轉化“學(xué)困生”的重要一環(huán)，對于一些學(xué)困生，只要你善于發(fā)現他們身上的積極因素，并以此為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生，鼓足勇氣，樹(shù)起信心，就能促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。
學(xué)困生轉化教學(xué)反思3
作為教師，感到頭疼的事就是對后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉化工作，是學(xué)校教育的一項重要內容。因此，教師要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛(ài)心。
針對學(xué)困生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(cháng)對他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1、真情融化不能討厭，歧視這個(gè)學(xué)生，一能簡(jiǎn)單地認為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)。采取“三多三少”的做法：集體場(chǎng)合多表?yè)P少批評；家長(cháng)面前多談進(jìn)步少告狀；個(gè)別教育多鼓勵少訓斥。做到“細微之處投真情，撒向學(xué)生都是愛(ài)”。
2、參與管理讓學(xué)生有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛生，做的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表?yè)P，這樣，課間他就有事可做，也就不會(huì )惹事生非，并且讓他認識到自己的價(jià)值所在，這種辦法效果明顯，很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到對他的匯報聲了。
3、互相配合。家校合作。
4、集體力量。利用集體的力量影響學(xué)生，使其養成良好的行為習慣。
總之，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個(gè)學(xué)生，認真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。
學(xué)困生轉化教學(xué)反思4
我剛剛任教的三年級小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚,但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來(lái)，還有部分學(xué)生由于學(xué)習負擔的加重，感到英語(yǔ)學(xué)習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉化這些學(xué)困生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為我認真思考的問(wèn)題。下面是我在這方面的一些反思。
1、找出學(xué)困生學(xué)習困難的原因，多鼓勵少批評。
每個(gè)學(xué)困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會(huì )使情況更糟，更糟糕的是一味的批評還會(huì )增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，其實(shí)是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待學(xué)困生一定要堅持多鼓勵少批評，找出他們差的真實(shí)原因。
后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習方法不當、任性頑固等，找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。
2、教師、家長(cháng)互相配合
有些教師在對待學(xué)困生的問(wèn)題上缺乏耐心，請家長(cháng)來(lái)就是告學(xué)生一狀。家長(cháng)對孩子的表現很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒(méi)有一點(diǎn)成效，反而會(huì )使學(xué)困生的問(wèn)題更加嚴重。因此，教師請家長(cháng)一定要謹慎，不僅要說(shuō)明情況，更重要的是要和家長(cháng)共同商討一個(gè)教育學(xué)困生的對策來(lái)，要以說(shuō)教為主，告誡家長(cháng)對孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長(cháng)容易接受，回去后對孩子的教育也會(huì )心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì )更加尊敬和信賴(lài)教師。
3、多輔導學(xué)困生讀、寫(xiě)英語(yǔ)
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復的練習都能熟練地讀、寫(xiě)英語(yǔ)。但是學(xué)困生由于種種原因還沒(méi)有學(xué)會(huì )有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒(méi)有學(xué)會(huì )流利而正確地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，而不會(huì )讀和寫(xiě)就不能順利地學(xué)習英語(yǔ)�；谶@一點(diǎn)，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫(xiě)英語(yǔ)的輔導。
在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有學(xué)困生，讓優(yōu)生帶著(zhù)差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì )了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。
為了輔導學(xué)困生正確流利地書(shū)寫(xiě)，我讓他們多觀(guān)察單詞，指導他們根據單詞的發(fā)音來(lái)寫(xiě)單詞。對學(xué)習過(guò)的單詞讓他們多默寫(xiě)，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。
4、幫助學(xué)困生做好復習、預習工作
復習：對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只在課堂聽(tīng)一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學(xué)習掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補習。英語(yǔ)學(xué)習檢查方法也不少，如讀書(shū)、默寫(xiě)、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習，我認為個(gè)別輔導比較好。因為個(gè)別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。
預習：在學(xué)習過(guò)程中，預習的效果往往比復習的效果還是好。中午我都是在學(xué)校吃飯，利用午休時(shí)間，我經(jīng)常找幾個(gè)學(xué)困生幫他們預習即將學(xué)習的內容。由于在正式上課時(shí)他們對所學(xué)習的內容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺(jué)自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
5、在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng)。
教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養一些“小老師”，讓他們幫助學(xué)困生解答英語(yǔ)難題，指導他們讀英語(yǔ)、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習成績(jì)有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和學(xué)困生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語(yǔ)學(xué)習標兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學(xué)困生愿意學(xué)，班上就形成了互幫互學(xué)的小氣候。
此外，每?jì)芍芪医套寣W(xué)生互相交流學(xué)習心得和感悟，讓學(xué)困生提出奮斗目標。我時(shí)常教學(xué)生唱英語(yǔ)歌，給他們讀英語(yǔ)故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對學(xué)困生的轉化工作，學(xué)困生也是完全可以轉化為優(yōu)生的。
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