語(yǔ)文狼和小羊教學(xué)反思
《狼和小羊》是一篇十分有趣的文章。文章內容淺顯，受學(xué)生喜歡。這篇文章通過(guò)描寫(xiě)狼故意找碴兒想吃羊，雖然借口一再不成立，但還是強詞奪理，要將小羊吃掉。文章借這一個(gè)童話(huà)故事，揭示“兇惡的人想干壞事總是能找到借口的”這樣一個(gè)道理。在上這節課時(shí)，我正為班里學(xué)生在上一單元的考試情況而煩惱。孩子們在上單元的檢測中，表現出來(lái)對自然段中的句子如何數掌握得還不是太理想。于是，結合這節課，我開(kāi)始了研究。
傳統以來(lái)，我們教給孩子數句子數都是讓孩子以句號等表示一句話(huà)完結的符號為參考。雖然也強調過(guò)，但是孩子們卻依然有錯時(shí)，特別是碰到一些少用的標點(diǎn)，更是容易拿不定主意。課本就是最好的短文，既然我們班學(xué)生已經(jīng)反映了情況，那么我就將這個(gè)練習放在了平日的教學(xué)中。每個(gè)自然段的教學(xué)，我都會(huì )讓孩子數一數，這個(gè)自然段有多少句話(huà)，交用數字標出來(lái)，然后請學(xué)生上到展臺，將自己的答案展示出來(lái)。全班一起對照，發(fā)現問(wèn)題，然后解決。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)固定模式的訓練，學(xué)生對如何數句子已經(jīng)較為清楚，這時(shí)，我又順勢布置，讓孩子們每課預習時(shí)，將自然段的句子標注出來(lái)。教學(xué)就收到了讓我滿(mǎn)意的效果的。
此外，因為《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的內容，是寓言的外殼，它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊含豐富的思想意義的。因此對寓言?xún)热莸睦斫庠缴钤酵�，領(lǐng)會(huì )寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內容，體會(huì )課文思想感情，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習寓言的重要方法，于是我在本課教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導和訓練，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導學(xué)生展開(kāi)朗讀訓練，設計提問(wèn)，引導學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話(huà)，小羊極力申辯的話(huà)。狼的話(huà)以粗而低沉的語(yǔ)調來(lái)讀，一字一句充滿(mǎn)殺機，小羊的話(huà)用尖細柔和的`語(yǔ)氣來(lái)讀，這樣把課文內容角色化地讀書(shū)，一方面完全適應孩子的童心，談化學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感，心理及語(yǔ)言的興趣，另一方面抓住角色的對話(huà)的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維
教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應也往往是多元的�！彼晕以诮虒W(xué)設計中，給學(xué)生留有充分的獨立理解和感受的空間。本課課文不長(cháng)，可讀性很強，但含義深刻，寓意多元，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正理解有一定難度。教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有刻意引導學(xué)生往確切把握寓意上鉆，特別沒(méi)有搞出一個(gè)標準的說(shuō)法讓學(xué)生讀背，重要的是在于充分展開(kāi)學(xué)習討論的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，在學(xué)習和理解課文語(yǔ)言文字的同時(shí)，也受到符合他們年齡特征的教育，我認為這樣對孩子的幫助也許更大。
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