《給予樹(shù)》教學(xué)反思示例
圣誕節是西方最重要的節日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭將她實(shí)現了，這是一個(gè)多么美麗的故事。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當然在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字的訓練，并要跟情感目標有機地結合起來(lái)。因此，我在教學(xué)設計中體現了以下幾點(diǎn)：
一、快樂(lè )學(xué)習意識：讓學(xué)生感到學(xué)習語(yǔ)文是快樂(lè )的
在這節課中，主要體現在以下幾個(gè)方面：
首先是在教材的處理上，我以“給予”為主線(xiàn)，從課題入手，層層深入，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)去統領(lǐng)全文。主線(xiàn)明了了學(xué)生就會(huì )學(xué)得輕松愉快了。
其次是在評價(jià)語(yǔ)言的激勵性導向上，把評價(jià)語(yǔ)言與課文內容及生字詞結合起來(lái)，在老師的激勵下，課堂上小手如林，學(xué)生也體會(huì )到了給予是快樂(lè )的，學(xué)習是快樂(lè )的。
二、文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。
金吉婭拿著(zhù)并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當她發(fā)現“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
三、課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)。
例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的`表現；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
可回想這一堂課的教學(xué)過(guò)程，存在著(zhù)不少需改進(jìn)的地方：
一、詞語(yǔ)的理解有許多不同的有效方法
如“興高采烈”我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是興高采烈，還可以通過(guò)換詞“興奮不已”“興致勃勃”等來(lái)體會(huì )孩子心情的愉快。
二、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，善于捕捉意外之處
如，我讓學(xué)生體會(huì )“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么，去感受小女孩的可憐時(shí)，有位孩子說(shuō)到我很慚愧，如果我再加以追問(wèn)，也許，會(huì )“一石激起千層浪”。
其三，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。
可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。
鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應該是個(gè)不錯的辦法。當然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會(huì )更為復雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領(lǐng)會(huì )到文章的思想情感。
如最后，當老師問(wèn)：這樣的“給予樹(shù)”應該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內容的啟發(fā)下，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)出：這樣的“給予樹(shù)”應該種在我們每個(gè)人的心中，應該種在世界的每一個(gè)角。
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