《中國結》教學(xué)反思范文
《中國結》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文，通過(guò)介紹近幾年來(lái)流行受寵的飾物中國結，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。課文首先描寫(xiě)了人們對中國結的喜愛(ài)，接著(zhù)說(shuō)明了中國結豐富的寓意及人們寄托于它的濃濃的情誼，指出了中國結已經(jīng)成為向世界傳遞祥和和喜慶的象征。課文表面上寫(xiě)的是中國結，實(shí)際上表達的是中華各族兒女對祖國深深的熱愛(ài)。本文具有感情強烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)。尤其是第二、三、四自然段有些句子對仗工整。入情入境，令人陶醉，適合朗讀。第五自然段是文章的中心段落，要反復朗讀，引導學(xué)生體會(huì )中國結是炎黃子孫同根生、心連心的象征。
在設計教案時(shí)，我考慮到四年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。他們對于中國結這種飾物很喜歡，但對于它所包含的深刻寓意并不了解，學(xué)習時(shí)他們很可能忽略對句子詞語(yǔ)的深刻解讀。于是，我把“引導學(xué)生讀懂課文，了解中國結的寓意，體會(huì )其中飽含的中國情、中國心”定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。而把對于“頭”這個(gè)詞的理解定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節的構思中，我主要采用層層深入，循序漸進(jìn)的方法。先是激趣導入，通過(guò)游戲引出課題。然后結合生活實(shí)際和課本內容談中國結在我們的生活中隨處可見(jiàn)，說(shuō)明它受寵，抓住了“風(fēng)韻”和“裝點(diǎn)”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)理解了“中國結以它那特有的風(fēng)韻活躍在人們的視野里，裝點(diǎn)著(zhù)中華大地�！边@句話(huà)。接著(zhù)由小小的中國結引出它豐富的寓意。出示排比句式，從中領(lǐng)悟代表的寓意很多。而且聯(lián)系生活實(shí)際，感悟中國結在特定的地方所代表不同的寓意。最后進(jìn)一不深入、過(guò)渡到中國結更深的一層寓意“中國結表現著(zhù)中國心，包含著(zhù)中國結”，通過(guò)把實(shí)物說(shuō)明與象征意義結合起來(lái)，使學(xué)生明白中國結這個(gè)“頭”包含有兩層的意思：表面指的是編結中國結的那根繩子的起點(diǎn)，實(shí)際上指的是自己的祖國，自己的鄉土。我通過(guò)循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)，從而與作者的情感達到共鳴。進(jìn)而小結課文，得出課文的主題“喜愛(ài)中國結，熱愛(ài)祖國”。到了最后，結合國慶，讓學(xué)生回家做一個(gè)中國結，以此表達自己對祖國熱愛(ài)的情感。
整節課的設計意圖是想循序漸進(jìn)，讓學(xué)生理解中國結豐富的寓意，通過(guò)自然的過(guò)渡，而達到水到渠成的目的。但在這個(gè)教學(xué)設計實(shí)施過(guò)程中，讓我認識到這節課存在的不足：
一、教學(xué)的設計構思欠妥
本來(lái)我的教學(xué)是想采用循序漸進(jìn)，層層深入去理解課文內容這樣的一種設計思路，但在課堂上實(shí)施起來(lái)，讓聽(tīng)課的老師和同學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)凌亂，整堂課好像沒(méi)有一條主線(xiàn)，其實(shí)這篇文章最關(guān)鍵解決的問(wèn)題是很顯淺，那就是“體會(huì )中國結豐富的.寓意和理解”頭“的 含義”。在課堂的組織環(huán)節上，未能體現“初步整體感知課文—精讀感悟—總結課文”的 策略步驟。正因為如此，就好像周存輝指導老師所說(shuō)的 一樣，沒(méi)有體現出語(yǔ)文課堂教學(xué)“文本—生活—文本”的 模式。
二、“讀”的環(huán)節沒(méi)有落到實(shí)處
我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常的，也是最重要的訓練方式。我在教案設計時(shí)也有意識地安排”讀”,但在教學(xué)中，我還是講得多，學(xué)生讀得少，讀的形式也不夠多樣。這樣的教學(xué)是忽視了“讀”的訓練，束縛了學(xué)生“讀”的能力發(fā)展。未能使學(xué)生在讀中去感悟中國結豐富的寓意，以及表達的情感
三、欠缺教學(xué)機智
這節課，為了完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為了不拖堂，我感覺(jué)自己好像跟著(zhù)時(shí)間走，有些教學(xué)的環(huán)節只是走過(guò)場(chǎng)。而有些教學(xué)的環(huán)節卻是因為緊張而漏講，例如在理解“頭”的含義時(shí)，本來(lái)設計好臺灣大風(fēng)災、汶川地震，海內外同胞同手協(xié)力的幾個(gè)生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解“中國心，中國情”。但一下子又遺忘了，而未能受到預設的效果，而造成遺憾。
四、沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的輔助作用
盡管在課前準備時(shí)，尋找了大量的關(guān)于中國結的圖片資料，也確實(shí)讓學(xué)生欣賞得津津有味，連聲稱(chēng)贊，但課后，自己感覺(jué)這些精美的中國結圖片其實(shí)在課堂上發(fā)揮的作用并不大，好像只是停留在供學(xué)生欣賞而已，應該在理解深刻句子時(shí)結合圖片一起分析、體會(huì )，可能收到的效果更好。
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結，不斷反思提高，尤其在個(gè)人的綜合素質(zhì)方面。感謝骨干培訓帶給我這個(gè)難得的鍛煉、診斷機會(huì )。
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