《快樂(lè )的節日》 教學(xué)反思范文
上完課后，我對本節課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問(wèn)題，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式和問(wèn)題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì )不理想呢？
首先，對學(xué)生能力估計不足。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著(zhù)，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話(huà)。而我未作引導就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內容提出問(wèn)題，問(wèn)題當然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求（“對課文中不理解的'地方提出疑問(wèn)”是課標對中年級閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級開(kāi)始滲透也未嘗不可，但既是培養質(zhì)疑問(wèn)難意識，就應在學(xué)生提問(wèn)的基礎上作指導，然后師生共同對問(wèn)題作歸并梳理，確定本堂課著(zhù)重解決的目標，再?lài)@目標在教師引導下深入學(xué)習。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵學(xué)生提問(wèn)，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。
如此看來(lái)，教學(xué)理念從書(shū)本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學(xué)內容（課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)
《快樂(lè )的節日》是北師大版教材小學(xué)二年級第四冊中的一篇課文《快樂(lè )的節日》。
《快樂(lè )的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會(huì )主義新生活，唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代。因為它傳達了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。有了學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如“快樂(lè )鳥(niǎo)”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著(zhù)《快樂(lè )的節日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜歡的方式表達快樂(lè )的心情等情景的創(chuàng )設，都收到了很好的效果教學(xué)。
二、注重指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識了，而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節時(shí)，我出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子：我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著(zhù)。小樹(shù)向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽(yáng)向我們微笑
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