《西地平線(xiàn)上》教學(xué)反思
《西地平線(xiàn)上》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊第四專(zhuān)題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第二篇學(xué)習材料。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重在引導學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現創(chuàng )新等方面有所收獲。但由于文中運用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。
我一開(kāi)始對于設計這堂課有三點(diǎn)想法：
�。�1）要學(xué)生重視預習：由于本篇文章脈絡(luò )較為清晰，但內容和深層挖掘的.東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內容，這樣，上課時(shí)就可細可深，上出語(yǔ)文味。因此，我選擇忽略文本的結構，直接切入落日，重點(diǎn)放在對落日的描寫(xiě)和思考上。
�。�2）重視研習：本專(zhuān)題的教學(xué)呈現方式全部為“文本研習”，所以教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸。因此我一開(kāi)始就設計了一個(gè)賞析環(huán)節，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫(xiě)得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說(shuō)說(shuō)理由。在此基礎上加強朗讀和賞析的能力。
�。�3）適當探討：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽(tīng)，還有就是從對大自然的感悟引發(fā)開(kāi)了對生命對歷史等的思考，應該引導學(xué)生對文本的深層內涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟。因此，我又設計了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。
上好課后，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節。
�。�1）在第一個(gè)賞析環(huán)節雖然有加強學(xué)生朗誦和感悟的意識，但對語(yǔ)言的賞析和寫(xiě)作手法的表達上并沒(méi)有很透徹的深入。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì )自然之美。對于為什么美即描寫(xiě)手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結了下而已。
�。�2）第二個(gè)探討環(huán)節，問(wèn)題設計的太多了，難以深入，而學(xué)生發(fā)言又比較淺，此時(shí)應該加入自己的看法從而引起學(xué)生的共鳴，引導到深層次的思考。但在上課過(guò)程中引導性語(yǔ)言和意識不足；探討時(shí)加入一些補充材料，但沒(méi)有很好的運用起來(lái)，材料出現得太遲了，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論；而最后本來(lái)設計好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結被遺忘了，沒(méi)有對“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋?zhuān)浅？上А?/p>
這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語(yǔ)言的能力有一定的點(diǎn)撥。課上充分運用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法，有一定的效果，但很可惜問(wèn)題探討時(shí)升華不夠。
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