課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思范文（精選12篇）
在日常生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編精心整理的課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇1
《ieüeer》一課有一幅插圖，中秋夜的晚上，月亮特別的皎潔，媽媽和孩兒一邊賞月一邊講故事。正好我們也剛剛過(guò)完中秋，我就問(wèn)孩子們，中秋節的晚上你們是怎么度過(guò)的，一些孩子說(shuō)是和親人們一起愉快地度過(guò)的，一個(gè)孩子說(shuō)中秋節的晚上和爸爸媽媽一起去東洲公園看燈展，很多孩子聽(tīng)了都說(shuō)到，我也去的，我也去的，于是孩子們都說(shuō)起在燈展上的所見(jiàn)所聞，孩子們的臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。我覺(jué)得這樣的課堂不僅培養了孩子們的語(yǔ)言表達能力，而且使我們的拼音教學(xué)和生活也緊密地聯(lián)系起來(lái)了。
今天教學(xué)整體認讀音節ye時(shí)我和龔老師一樣也采用了講故事的方法,故事是這樣的:復韻母ie非常想成音節,于是e就對小i說(shuō):“小i弟弟，你快想想辦法吧!”于是小i弟弟來(lái)到花果山請求孫大圣幫忙,孫大圣答應只幫小i這一次,于是孫大圣把小i變成了大y，這樣大y和e就組成了整體認讀音節ye。這樣的教學(xué)孩子們印象比較深刻，易于接受。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇2
一個(gè)多月的教學(xué)讓我深感一年級的小朋友十分好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。因此，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設計時(shí)，經(jīng)常嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學(xué)生反應來(lái)看，應該說(shuō)取得了一定的效果，最起碼在前半節課里，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是積極的。
在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節ue的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當時(shí)能及時(shí)收住話(huà)題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節來(lái)練習說(shuō)話(huà)，當說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有很多話(huà)要說(shuō)，剛過(guò)中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。）就能節省許多時(shí)間。還有，我覺(jué)得今天的教學(xué)形式過(guò)于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(cháng)了，他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(cháng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著(zhù)卡片做做游戲，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲中達到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習興趣也許能更強，學(xué)習效率會(huì )更高。
今后我要多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇3
�。ㄒ唬┱辖滩�，創(chuàng )設情境。
在上課伊始，我創(chuàng )設了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習情境。同時(shí)我設置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie üe與聲母相拼的音節。每一個(gè)環(huán)節緊緊圍繞“闖關(guān)旅游”這個(gè)主題的，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。
�。ǘ┓謱釉O計，扎實(shí)訓練。
在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節中我都分層次設計練習，循序漸進(jìn)，使訓練目標形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：
1．結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀；
2．開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀；
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節課的敗筆也是顯而易見(jiàn)的，
1.對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過(guò)。沒(méi)有及時(shí)有針對性的表?yè)P。
2.整堂課前緊后松，因為課前覺(jué)得內容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
3.在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機會(huì )，使他們也能拼讀熟練準確。
困惑：在開(kāi)始學(xué)拼音之前，詢(xún)問(wèn)過(guò)班里的學(xué)情，大部分孩子在上學(xué)前班時(shí)學(xué)過(guò)拼音，班里有大部分孩子拼讀非常好，有個(gè)別孩子會(huì )拼讀，但是不是特別熟練，只有3個(gè)孩子幾乎沒(méi)有接觸過(guò)拼音，這也就造成了基礎好的孩子光芒遮住了不會(huì )拼讀的孩子。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇4
拼音教學(xué)如果上得不生動(dòng)，學(xué)生就會(huì )感到索然無(wú)味，甚至對語(yǔ)文失去興趣。上到拼音ie ue er剛好時(shí)值秋季，我就在這課復習導入的時(shí)候利用了秋天的楓葉。
我說(shuō)：同學(xué)們，秋天來(lái)了，拼音王國里的楓葉紅了，瞧，楓葉為我們領(lǐng)來(lái)了幾位老朋友，誰(shuí)能熱情地叫出他們的名字。并出示帶有復韻母的片片楓葉。這個(gè)環(huán)節我用兒童話(huà)的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)拼音王國，讓學(xué)生以朋友的身份熱情地叫出復韻母的名字，拉近了學(xué)生與復韻母距離。
然后，我又利用楓葉進(jìn)行故事引領(lǐng)，在識別ie ye之前進(jìn)行了口語(yǔ)訓練。我說(shuō)：一陣秋風(fēng)吹來(lái)，楓葉抖了抖自己的身子，你看到了什么？并用多媒體播放落葉落地的情景。學(xué)生紛紛說(shuō)：我看到了楓葉離開(kāi)了自己的媽媽?zhuān)粭魅~像一只只紅蝴蝶在飛舞；楓葉火紅火紅的，真漂亮……在拼音教學(xué)中我注重了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生在楓葉飄落的場(chǎng)景中激發(fā)美妙的想象，上課效果很好。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇5
這課的拼音是復韻母中的第三課，孩子們對復韻母的發(fā)音方法已經(jīng)初步掌握，這課是鞏固階段。但是出現了2個(gè)整體認讀音節，這是復韻母里的首次出現，而且還得為在前鼻音的整體認讀音節學(xué)習打下基礎。同時(shí)üe與聲母拼讀時(shí)的2點(diǎn)去掉的規則復習使用，er特殊韻母的概念提示，這些都是這一課的重點(diǎn)。根據這個(gè)，我把ie、üe的認讀及四聲、拼讀和相應的整體認讀音節作為第一課時(shí)的教學(xué)內容。
整堂課根據學(xué)情和孩子的心理發(fā)展、教學(xué)內容重難點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)。
1、針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，引入了小朋友都熟悉而且喜歡的大耳朵圖圖，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。在學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)富有幻想的學(xué)習情境。讓學(xué)生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüeer的音節。每一個(gè)環(huán)節緊緊圍繞“大耳朵圖圖”這個(gè)主題的，加上我自己的教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性�？梢哉f(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的，而且也是很成功的。
2、每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習掌握，我都進(jìn)行了分層次設計練習，循序漸進(jìn)，使訓練目標形成一個(gè)不斷上升的坡度。如韻母的掌握讀音，從不帶調的到帶調按順序讀，到帶調的打亂順序讀，在韻母也與聲母的拼讀中，從不帶調的拼讀到帶調的拼讀，最后到看實(shí)物猜拼音讀。孩子們通過(guò)這樣的拼讀，學(xué)得扎實(shí)。
3、重難點(diǎn)得到突破。就本課的重點(diǎn)是整體認讀音節，我創(chuàng )設情節用復韻母給椰子樹(shù)注拼音，引出知識ie不能自己?jiǎn)为毥o生字注拼音。使學(xué)生不僅扎實(shí)地記住兩個(gè)讀音的相同，而且明白運用的注意點(diǎn)，為以后的生字學(xué)習打下基礎。同時(shí)在給üe的拼讀中設計正向思維和逆向思維的練習，先出示j和üe交朋友有什么變化，再整體出現jue音節，想想，是聲母j和韻母什么組成。使孩子的知識更加扎實(shí)地記�。盒〃挂�(jiàn)到j(luò )qx，擦掉眼淚笑嘻嘻。
整堂課井然有序、情緒高昂地完成了預設的教學(xué)目標，但是在教學(xué)中的幾個(gè)細節值得自己深思，并在以后的教學(xué)過(guò)程中改正。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少對細節的追求。昨天在學(xué)校網(wǎng)站中拜讀了張副校長(cháng)的《細節決定成敗》，請你在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用心想好每一個(gè)細節！
為了讓孩子深刻地感知jqx、y與üe相拼的過(guò)程中，去掉2點(diǎn)的規則。我設計了這么一個(gè)環(huán)節，說(shuō)說(shuō)我是誰(shuí)，請孩子說(shuō)jue、que、xue、yue有什么和什么拼讀而成，卻沒(méi)有仔細考慮其中yue是整體認讀音節，會(huì )誤導孩子，導致讓孩子認為這個(gè)音也是能拼的。
教學(xué)中的細節往往會(huì )決定教學(xué)效果的達成，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，努力培養自己的細節問(wèn)題，關(guān)注課堂細節，從細節處反思教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)能力。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇6
在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學(xué)習這一課時(shí)，基本上是在編兒歌，討論，自學(xué)中度過(guò)的，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習積極性，訓練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學(xué)效率。
一、嘗試運用自主、合作的學(xué)習方式。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了指導學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現規律，運用規律進(jìn)行學(xué)習的方法上。如在教學(xué)復韻母ie時(shí)，首先，引導學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認真聽(tīng)，仔細觀(guān)察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從中發(fā)現規律，并運用規律學(xué)習其它的復韻母。在這一環(huán)節中，我交給了學(xué)生學(xué)習的方法，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，初步培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。再如：讓學(xué)生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現講給同桌聽(tīng)等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習的意識，交給了學(xué)生合作學(xué)習的方法。
二、訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言
學(xué)習的目的在于運用。課堂上鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。結合圖片讓學(xué)生用音節詞練習說(shuō)句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習割裂開(kāi)來(lái)的誤區。進(jìn)一步了訓練學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現自我的機會(huì )，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現中，還能即時(shí)發(fā)現學(xué)習落后者，進(jìn)行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語(yǔ)言等方式鼓勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)希望。
在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于音節ue、er的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當時(shí)能及時(shí)收住話(huà)題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節來(lái)練習說(shuō)話(huà)，當說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有很多話(huà)要說(shuō)，剛過(guò)中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。）就能節省許多時(shí)間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇7
這次公開(kāi)教學(xué)，我講的是語(yǔ)文蘇教版一年級上冊的拼音教學(xué)《ie、üe、er》，講完之后，我仔細對這節課進(jìn)行了深刻的反思。
這堂課我主要展示的是“愉快教學(xué)情境技能”。在教學(xué)中，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述了一個(gè)到海南去旅游遇見(jiàn)三個(gè)新朋友ieüeer的故事，這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也極大地激發(fā)了一年級小學(xué)生們的學(xué)習熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學(xué)習與探究著(zhù)。在進(jìn)行聲母與韻母的拼讀練習時(shí)，我設計了“摘椰子”的小游戲，讓學(xué)生充滿(mǎn)了參與感與滿(mǎn)足感。整堂課基本是按照我的計劃一步一步進(jìn)行的，對于課堂意外的出現，我也趕緊機智地解決了，這是令我比較滿(mǎn)意的。
不足的地方也很多�？偨Y起來(lái)可以歸納為兩點(diǎn)：
一、準備不足。因為我請假到校第二天就講課，白天忙得沒(méi)有時(shí)間準備，只有晚上回到家后準備教案和課件，所以很多地方都出現了紕漏。例如：課件里的圖片經(jīng)過(guò)我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗一下的話(huà)，是可以避免的；學(xué)生課前書(shū)本文具沒(méi)有及時(shí)準備好；對新的作息時(shí)間不熟悉，導致我看錯了時(shí)間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因為我準備不充分，沒(méi)有時(shí)間細細梳理、調試，如果時(shí)間充裕一點(diǎn)的話(huà)，其實(shí)是可以避免的。
二、缺少課堂總結。課上完之后，本來(lái)我是有充足的時(shí)間可以對這節課進(jìn)行一個(gè)小結或讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟澱n的收獲的，但是因為學(xué)生太小，平時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣的總結，我怕學(xué)生說(shuō)不好，就免去了這個(gè)環(huán)節。而我自己因為前面看錯時(shí)間，心里有點(diǎn)慌，所以也干脆省去了這個(gè)環(huán)節�，F在想來(lái)，我應該大膽一點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)揮的空間，更應該及時(shí)調整自己的心態(tài)，不論遇到什么突發(fā)狀況，都能做到處變不驚，從容應對。
通過(guò)這次教學(xué)，我對自己有了更深一步的認識，知道了自己今后該往哪個(gè)方向努力。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇8
今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實(shí)驗教材時(shí)，我看到書(shū)的每一篇、每一頁(yè)都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習內容。我心中想現在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無(wú)味吧！然而領(lǐng)著(zhù)孩子們在拼音王國里遨游已有一段時(shí)日子，從簡(jiǎn)單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱(chēng)這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选�，�?shí)際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味，有時(shí)一節課只學(xué)兩三個(gè)字母，內容單一，學(xué)生提不起興趣。
其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，給教學(xué)增加了相當的難度。
然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級語(yǔ)文老師義不容辭的責任！首先根據一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一起抓，在精神上多用鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質(zhì)上給表現出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋(píng)果等，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在拼音教學(xué)時(shí)，我根據小學(xué)生的特點(diǎn)對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí)，編了這樣一首兒歌“一片樹(shù)葉ieieie，一個(gè)月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )造了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧，學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音。
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇9
上了《aoouiu》那一節課以后，自我感覺(jué)非常不好，想著(zhù)要教會(huì )學(xué)生如何給復韻母標聲調、會(huì )讀情境歌、區分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把aoouiu三個(gè)復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。
一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強化讀音
教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先，引導學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的'字、詞，讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀(guān)察模仿。然后請小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì )——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、體現教學(xué)過(guò)程，圖、音、形相結合
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。本節課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說(shuō)出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書(shū)上描紅書(shū)寫(xiě)，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫(xiě)了什么后寫(xiě)了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進(jìn)行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫(xiě)拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿(mǎn)節奏感，學(xué)生也在這樣的節奏中有張有弛，得到調節。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導主動(dòng)參與
剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節課上，我讓學(xué)生做摘蘋(píng)果放到相應的盤(pán)子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復韻母的青蘋(píng)果也放到盤(pán)子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤(pán)子里對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，當他們激動(dòng)地把er放到空盤(pán)子里，并給這個(gè)盤(pán)子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強化記憶，效果非常好。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇10
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者，我們不能滿(mǎn)足于“教教材”，而應當是“用教材”，我們要思想沖破牢籠，適時(shí)利用教材的空間，與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細品味新教材，會(huì )被帶有許多情節化、生活化等空間所吸引，發(fā)現和運用這些教材空間，能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )和滿(mǎn)足，并促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
一、巧用教材中的情節性空間
新教材有許多內容和插圖中蘊含著(zhù)一定的情節，仔細思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會(huì )成為語(yǔ)言訓練和想象力訓練的切入點(diǎn)。筆者聆聽(tīng)了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節，當學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師并沒(méi)有浪費書(shū)上頗有情趣的畫(huà)面，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：
師：你喜歡哪個(gè)詞，用上這個(gè)詞，把自己當作它，說(shuō)說(shuō)你在干什么？
�。▽W(xué)生討論、合作、匯報。）
生１：我是一位老爺爺，我在樹(shù)下用耳機聽(tīng)音樂(lè )。
生２：我是耳機（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽(tīng)音樂(lè )。
生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇動(dòng)雙臂）
生４：我是一片樹(shù)葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹(shù)上飄下來(lái)。
生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹(shù)上唱歌。
教材上有情節的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)拼讀的詞說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生進(jìn)入情境做情節的一分子，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節又可滲透語(yǔ)言訓練，既可以合作又可以滿(mǎn)足自我的學(xué)習過(guò)程。一年級的學(xué)生具有感性認識強，想象力豐富的年齡特征，他們對于有情節，可直觀(guān)的東西接受得快。巧用教材中的情節性空間，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運用拼讀的詞的同時(shí)，獲得學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文的快樂(lè )，其語(yǔ)言、思維、想象力、創(chuàng )造力都能得到培養。
二、活用教材里的生活化空間
人教版教材的內容充滿(mǎn)人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書(shū)上的內容里，要讓他們學(xué)會(huì )如何從書(shū)上學(xué)來(lái)，用到生活中去，從生活中學(xué)來(lái)，用到語(yǔ)文中去。曾聽(tīng)我校一位教師執教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí)，當學(xué)生拼讀完，有一調皮學(xué)生突然說(shuō)道：“老師，我課后沒(méi)有捏過(guò)泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩(shī)，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源，教師的處理相當精彩：
師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？
生１：課后，我們做游戲。
生２：課后，我們做手工。
生３：課后，我們畫(huà)畫(huà)。
生４：課后，我們唱歌跳舞�！�
師：活動(dòng)真豐富��！能把這些課間活動(dòng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
生１：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫(huà)畫(huà)，真是有趣極了。
生２：課后活動(dòng)使我感到很快樂(lè )，我想把“有趣極了”換成“快樂(lè )極了”。
生３：一下課我們就活動(dòng)開(kāi)了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫(huà)畫(huà)，真是豐富多彩！……
在這一環(huán)節中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識的空間相契合，把書(shū)上的泥娃娃轉變?yōu)樽约�，構成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達生活中所感、所做、所想的學(xué)習情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì )了把自己的生活經(jīng)驗帶到語(yǔ)文學(xué)習中去，他們會(huì )發(fā)現原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛(ài)生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文學(xué)科的人文得到體現和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結合緊密的內容挑出來(lái)，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去拓展、重構，會(huì )收到意想不到的效果。
三、挖掘教材蘊涵的趣味性空間
挖掘教材中蘊涵的趣味性空間，能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，發(fā)揮創(chuàng )新潛能，得到無(wú)窮的學(xué)習樂(lè )趣。新課標闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶，但我發(fā)現收效并不大，在自己教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試，效果甚佳：
�。ㄟM(jìn)行聲母復習，區分bdpq的方法。）
師：用手指交叉作出X形。
生齊：X。
師：是呀，這是個(gè)奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母�？焐塘恳幌�，你還能想到什么？
�。▽W(xué)生討論、嘗試合作）
生１：我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。
生２：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.
生３：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。
師：（不解）這是什么？
生：是呀！大嘴是點(diǎn)，身體是小豎�！�
在這一片段中我挖掘了教材蘊涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動(dòng)作區分四個(gè)形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì )忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設計一些可操作的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng )造，在操作中想，在實(shí)踐中學(xué)。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇11
一年級的學(xué)生很容易分散精力，除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復韻母的拼讀中，為了提高學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率，在本堂課中，我根據教學(xué)內容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習。復習引入是課的開(kāi)始，是比較重要的環(huán)節，我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過(guò)的復韻母，然后再一起讀，這樣讓學(xué)生的原有知識得到應用，比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。在教學(xué)拼讀的時(shí)候，讓同學(xué)們自己先拼讀，再指名讀，讀得好的小朋友可以當小老師領(lǐng)讀。此外，我還注重同桌互讀的形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在看圖說(shuō)話(huà)上，我鼓勵學(xué)生多說(shuō)多表達，可以說(shuō)自己直觀(guān)看到的也可以加上自己的想象，豐富畫(huà)面的內容。你們會(huì )疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、做貼畫(huà)、捏泥娃娃，有趣極了�！痹谶@里我覺(jué)得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來(lái)效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問(wèn)學(xué)生“你看見(jiàn)過(guò)飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來(lái)，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題不但可以使教學(xué)環(huán)節出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)感興趣的問(wèn)題，立刻會(huì )回過(guò)神聽(tīng)老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問(wèn)問(wèn)題之一。接著(zhù)我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過(guò)程中其實(shí)在培養孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著(zhù)我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節，然后把動(dòng)作做出來(lái)，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結合了課中操，滿(mǎn)足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面的學(xué)習做了鋪墊。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，接受得也快。
這節課總體我覺(jué)得過(guò)渡銜接比較自然，但是教學(xué)內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
課文《漢語(yǔ)拼音ieüeer》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)ie的一個(gè)片段，從中可以看出很多問(wèn)題，本節課學(xué)生的積極性還是很高的，學(xué)生很好的配合著(zhù)老師的教學(xué)任務(wù)。
教完他們讀出ie的讀發(fā)音時(shí)，下個(gè)環(huán)節就應讓學(xué)生知道怎樣書(shū)寫(xiě)ie，而這個(gè)環(huán)節被省略過(guò)去直接進(jìn)行ie的四聲練習。
這樣學(xué)生也不知道聲調應該標在哪個(gè)單韻母的頭上，這一環(huán)節應多注意要緊隨其后，連接緊密，這樣有助于學(xué)生很好的鞏固記憶。
老師再讓學(xué)生讀出iē ié iě iè的四聲聲調時(shí)，沒(méi)有在黑板上出示，而是讓學(xué)生直接讀出來(lái)的，這樣學(xué)生不能有效的在大腦中映像出iē ié iě iè的基本寫(xiě)法，這樣空洞的只讀會(huì )導致學(xué)生映象不深刻，讀是讀出來(lái)了，但并不知道哪個(gè)字形是所映照的音，這是一個(gè)大忌，以后會(huì )多加注意，再讓其讀的同時(shí)也務(wù)必讓其明白自己讀的是什么！最后一個(gè)問(wèn)題就是和這個(gè)點(diǎn)差不多，在讓他們練習ye的四聲組詞時(shí)，也忽略了沒(méi)有對照著(zhù)字形，這樣學(xué)生很難去開(kāi)動(dòng)腦筋聯(lián)想、想象，就禁錮了他們的思索范圍，所以答不出來(lái)也是理所當然的。在今后會(huì )多加注意防范這些問(wèn)題的發(fā)生，一定要對照著(zhù)字形來(lái)拼讀字音。這樣才會(huì )有相應的效果。
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