《各具特色的民居》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《各具特色的民居》教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《各具特色的民居》教學(xué)反思1
最近在學(xué)校進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課選拔中，我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我發(fā)現了很多問(wèn)題：
一、忽視了對朗讀內容的設置和指導。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對本課的大綱進(jìn)行了認真地研讀，看到教學(xué)目標中沒(méi)有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文，要求一課時(shí)學(xué)完。因此在備課中，在我指導學(xué)習完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展請學(xué)生當導游解說(shuō)資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識得到了拓展，但語(yǔ)文課的味道淡了，更像是一節綜合實(shí)踐課。如果讓我對教案的內容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會(huì )在指導學(xué)習客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導，如第二自然段中的它們大多為三至六層樓，一百至二百多間。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史顯示了傳統建筑文化的魅力。相信學(xué)生會(huì )對客家民居的堅固和歷史悠久有著(zhù)更為深刻的印象。
二、對教材研究不深入。
本課的說(shuō)明方法很多，也是本課學(xué)習的重點(diǎn)。本課的第二部分傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報交流時(shí)，有生說(shuō)，全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過(guò)節一般熱鬧。這句話(huà)采用了打比方的方式，由于課前對此進(jìn)行預設，緊張之余就說(shuō)成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過(guò)節的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導，其實(shí)能體現打比方是蜂擁而至四個(gè)字。
縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì )更上一層樓。
《各具特色的民居》教學(xué)反思2
《各具特色的民居》一課是獨立閱讀課文，以前為節省時(shí)間，這類(lèi)課文大多都是自己一講而過(guò)，學(xué)生始終是被動(dòng)地接受知識，一堂課老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得表情木然，課堂死氣沉沉。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習的積極性？
我忽然靈機一動(dòng)，何不讓學(xué)生登上講臺充當小老師呢？于是我就說(shuō)，第八課我想讓同學(xué)們自己來(lái)講這一課，話(huà)音剛落，教室一下子就沸騰起來(lái)，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭；膽大的滿(mǎn)眼期望，蠢蠢欲動(dòng)；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認可，心里暗自高興，但這次一定要慎重，不然會(huì )適得其反。
我接著(zhù)說(shuō)，平時(shí)老師上課前都要認真備課，你們可要熟讀課文認真鉆研做好預習，還要多查資料，以防被同學(xué)難��；不講課的同學(xué)也要認真預習，多給他們提問(wèn)題，考考你們這位小老師。當時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報課前預習時(shí)收集的資料。
我暗自欣喜：這些孩子真不錯，已經(jīng)掌握了獨立自主進(jìn)行課前預習的方法了。為了開(kāi)個(gè)好頭，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準備。課前我布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱各地民居的特色，并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫(xiě)出自己理解和不理解的部分。
課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本，沒(méi)想到竟然密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了字，比平時(shí)上完課記得筆記還多。課堂中，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習匯報。通過(guò)自主探究，質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在小老師的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異常的熱烈，連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手，我完全明白他們因為對這樣上課感興趣，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內涵，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過(guò)程中迎刃而解了。
我站在一旁欣慰地笑了，接著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文的教學(xué)已達到了目的�！闭n堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著(zhù)，整節課沒(méi)有了傳統教學(xué)中過(guò)多的講解，我感嘆：學(xué)生成了課堂的真正主人！
把講臺讓給學(xué)生，具體地說(shuō)，讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生講解問(wèn)題，只要做到讀得認真，一般問(wèn)題學(xué)生都能解決，分別指定幾位同學(xué)擔任本節課老師，每人講一到幾個(gè)問(wèn)題。
水平差的同學(xué)講最簡(jiǎn)單，最明顯的問(wèn)題；中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問(wèn)題，如舉例才能說(shuō)明的問(wèn)題；水平好的同學(xué)是同學(xué)提問(wèn)，他在講臺上講解。
老師的作用，首先要保證學(xué)生的學(xué)習順利，為學(xué)生排憂(yōu)解難，肯定每位同學(xué)的進(jìn)步，為有困難的學(xué)生鼓勁打氣。當然這種做法實(shí)現了幾個(gè)轉變，把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。
教師由講臺的主人，變成了學(xué)生中的一員。講臺上的學(xué)生有權讓老師回答問(wèn)題，由此最終實(shí)現面向每一位學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
對于六年級的學(xué)生最好的辦法就是引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)課前查閱工具書(shū)、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預習中所遇到的疑難問(wèn)題，這樣課堂上他就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)、去思、去記，既積累了語(yǔ)言，又訓練了能力，真是一舉兩得。
《各具特色的民居》教學(xué)反思3
我們師生共同學(xué)完第八課《各具特色的民居》后，都受益匪淺。
這篇課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
第一篇文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位，然后課文詳細介紹了客家民居突出的特點(diǎn)，緊接著(zhù)寫(xiě)圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義，最后寫(xiě)圓形圍屋內部構造特點(diǎn)及體現出的民俗文化特征。
傣家竹樓是傣族人民因地制宜創(chuàng )造的一種特殊形式的民居，具有建材經(jīng)濟、冬暖夏涼、防潮防水防震的優(yōu)點(diǎn)。
文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環(huán)境；第二段寫(xiě)傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由；第三段講傣族村寨及竹樓的外觀(guān)特點(diǎn)；第四段說(shuō)竹樓內部結構簡(jiǎn)單、寬敞、別致等特點(diǎn)；第五段寫(xiě)傣家建造竹樓時(shí)的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂(lè )于助人的民族心理和文化傳統。
學(xué)習課文時(shí)，我先展示了各地民居的一些圖片，讓學(xué)生了解祖國各地不同的民居以及他們使用這種住房的好處。繼而學(xué)習字詞，講課文的時(shí)候，我先給學(xué)生畫(huà)了一張表格，讓他們默讀課文，并分別從“形狀”，“層數”，“用途”，“好處”這幾個(gè)方面來(lái)分析客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)，先讓學(xué)生填寫(xiě)表格后，又找了同學(xué)說(shuō)自己的填寫(xiě)內容，又出示答案修改，讓學(xué)生明白了客家民居和傣家竹樓的具體特點(diǎn)，課文的大體內容，讓學(xué)生了解“承前祖德勤和儉，啟后孫謀讀與耕”的具體含義以及其他幾處重點(diǎn)句子的內涵體會(huì )。進(jìn)一步讓學(xué)生明白了客家人和傣族人獨有的民族文化。列表格是這課的重要學(xué)習方法。
在教學(xué)這一課的過(guò)程中也有一些不足之處，比如課文要介紹客家民居和傣家竹樓，學(xué)生卻沒(méi)有按老師的要求提前查閱更多的相關(guān)資料，導致了解的內容不夠豐富，出現了老師問(wèn)而學(xué)生不會(huì )答的情況。由此借機教育學(xué)生要全面預習，認真預習。再是再學(xué)這樣的課文時(shí)，學(xué)生也可以列表格來(lái)說(shuō)明事物的具體特點(diǎn)，這樣既簡(jiǎn)潔又清晰，對課文內容理解地才更加透徹。
總之，教育學(xué)生，在以后的語(yǔ)文學(xué)習中，不管學(xué)習什么樣的課文，課前都要認真預習，查閱更多的相關(guān)資料，還要學(xué)習這一課列表格的方法，找出重點(diǎn)語(yǔ)句并加以理解體會(huì )，以便更大地更多地更好地更有效地獲得更多的知識，提高學(xué)習語(yǔ)文的綜合能力。
《各具特色的民居》教學(xué)反思4
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊�！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會(huì )課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，并學(xué)習運用到自己的習作中去。
在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫(xiě)的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡(jiǎn)單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。
教學(xué)中我重點(diǎn)指導了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習。
首先我讓孩子們掃讀寫(xiě)客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居�！比缓笠龑Ш⒆觽兝斫庹n文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀(guān)察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們再次朗讀這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數字的`說(shuō)明方法。
接著(zhù)，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認真朗讀品味了課文。
最后我讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)“我們村的房子”。大多數孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時(shí)候要請風(fēng)水先生看地，擇黃道吉日動(dòng)工；房子一般是主體房和附屬房?jì)刹糠�，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養動(dòng)物，做飯……孩子們的觀(guān)察比較仔細，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說(shuō)明方法使文章顯得形象生動(dòng)。孩子們的習作能力還要進(jìn)一步提高��！這個(gè)任務(wù)也是任重而道遠��！
《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習體會(huì )。當然，體會(huì )竹樓的美不勝收，詩(shī)情畫(huà)意主要是通過(guò)朗讀去體現的。
教完這課，感覺(jué)有些累！不知道是出于什么原因。我總是在課中才發(fā)現孩子們的注意力不太集中，神游得太遠，然后才采取措施引起孩子們的注意。一個(gè)好的教師，應該在一開(kāi)課就牢牢抓住孩子們的注意力，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。這樣才能有良好的教學(xué)效果��！
《各具特色的民居》教學(xué)反思5
本單元的文章介紹的是我國不同地區、不同民族獨具特色的民風(fēng)民俗。而本課是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。結合本課的內容、寫(xiě)作特點(diǎn)，倪老師將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在通過(guò)對比閱讀了解民居特色，學(xué)習表達方法。
倪老師先讓學(xué)生在初讀課文通過(guò)列提綱的方法理清說(shuō)明順序，再讀課文，讓學(xué)生組成學(xué)習小組進(jìn)行合作學(xué)習，梳理民居特色，并領(lǐng)悟說(shuō)明方法，填寫(xiě)好表格。先在老師的指導下完成對客家民居的學(xué)習，然后讓同學(xué)們根據我們學(xué)習第一篇文章的學(xué)習步驟與學(xué)習方法去自主完成對傣家竹樓的學(xué)習，同樣自己繪制表格，安排表格內容，完成表格填寫(xiě)。最后通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生說(shuō)出這兩篇短文在說(shuō)明上所運用的方法，并體會(huì )其作用。
總之，倪老師恰當地運用教學(xué)課件充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上充分體現了“自主—合作—探究”的教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。
《各具特色的民居》教學(xué)反思6
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓）各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。
結果我發(fā)發(fā)現，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。
于是我臨時(shí)布置了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問(wèn)題，在本組內討論討論。
結果交流的時(shí)候我才發(fā)現孩子們多么有創(chuàng )造力，現將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：
1、如果四川住的是客家民居，地震的時(shí)候是不是會(huì )減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？
2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？
3、如果你坐在傣家竹樓聞著(zhù)陣陣瓜果的香味你會(huì )想寫(xiě)什么呢？請寫(xiě)一個(gè)片段。
4、用自己的話(huà)把”樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園“的情景描寫(xiě)下來(lái)。
5、用今天所學(xué)的方法寫(xiě)寫(xiě)我們的民居，要寫(xiě)出特色。
然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著(zhù)這幾個(gè)話(huà)題展開(kāi)了層層
討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說(shuō)怎么寫(xiě)出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開(kāi)眼界。
盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺(jué)得給孩子們帶來(lái)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣也是功勞，再說(shuō)孩子們也是學(xué)有所得的。
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