《遲到》教學(xué)反思范文
根據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知水平及已有經(jīng)驗，該設計通過(guò)運用自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感的學(xué)習模式，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。即在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提下，通過(guò)富有個(gè)性的閱讀，產(chǎn)生獨特的閱讀感受，并能在教師的點(diǎn)撥，引導下，運用查閱有效信息，比較閱讀，前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗，體會(huì )文章的情感，最終實(shí)現個(gè)性化閱讀，發(fā)展語(yǔ)文素養。
一，課前談話(huà)，激發(fā)興趣
今天，同學(xué)們來(lái)的很早，沒(méi)有一個(gè)遲到的，誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)遲到的經(jīng)歷，今天，我們也來(lái)讀一篇與遲到有關(guān)的文章。
本環(huán)節能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗，為引導學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節重視了向課前開(kāi)放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的.大語(yǔ)文觀(guān)，體現了開(kāi)放性。
二，自主閱讀，整體感知
評析：課標強調，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)要真正實(shí)現個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的讀者地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對話(huà)，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。本環(huán)節就很好地體現了這一點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)與文本直接對話(huà)，例能從整體上了解課文內容，提出疑難問(wèn)題。既發(fā)展了思維，又為實(shí)現個(gè)性化閱讀做了準備，同時(shí)也真正體現了學(xué)生的主體性。
三，個(gè)性閱讀，品賞感悟
為什么會(huì )打得這么狠呢
直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學(xué)了，在媽和爸反復催促仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。間接原因：運用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就天天遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看，眼前效果，最后還是冒著(zhù)大雨上學(xué)去了。長(cháng)遠效果看，后來(lái)我每天早晨再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來(lái)養不成好的習慣，體現了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛(ài)。
本環(huán)節充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生始終在圍繞著(zhù)自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華情感這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗，感悟，很好地理解了文章，培養了語(yǔ)文能力，練習了方法。在自主學(xué)習的前提下，教師能引導學(xué)生運用有效信息深入品讀文本，進(jìn)行了有效地個(gè)性化閱讀。教師起到了組織者，合作者和引導者的作用，能不斷在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導，滲透了閱讀方法的指導，如比較閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語(yǔ)感。
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