關(guān)于視圖與投影的教學(xué)反思
投影與視圖是反映空間觀(guān)念的重要內容，也是畫(huà)三視圖的基礎，但是學(xué)生在分析空間圖形問(wèn)題時(shí)還不能進(jìn)行嚴格的邏輯推理，更多的是采用觀(guān)察抽象，演示操作，直觀(guān)推理等結合的直觀(guān)思考，因此，本節課我采用實(shí)物的投影來(lái)畫(huà)視圖，當投影線(xiàn)與投影面垂直時(shí)產(chǎn)生的投影叫做正投影，物體的正投影稱(chēng)為物體的視圖，通過(guò)實(shí)物的講解，學(xué)生的了解程度有了一定的提升�！巴队啊睘槿缕鹗脊�，是后繼學(xué)習投影與視圖的基礎，與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)生對生活中“投影”已有無(wú)意感知。針對教材及學(xué)生認知的特點(diǎn)，設計時(shí)，我有如下思考：
1、按知識發(fā)展與學(xué)生認知序，設計教學(xué)流程：
�。�1）初三學(xué)生以趨于逐步成熟，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，課前預習和教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較生動(dòng)活潑，直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生對“投影”的有意注意。事實(shí)上，“投影”已存在于我們學(xué)生所熟視無(wú)睹的生活中，教學(xué)時(shí)，我們先從生活中有意識地提取模糊在頭腦中的投影。
�。�2）初三學(xué)生的概括能力已經(jīng)有一定的基礎，推理能力還有待發(fā)展，所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分探討、分析，幫助他們直觀(guān)形象地感知“投影”的重要意義，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，加深對投影的理解。
�。�3）初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè )于探究“投影”的應用。再通過(guò)不斷變換問(wèn)題情景的應用，使學(xué)生深化理解概念，內化為自己的知識。
基于以上認識，我圍繞下列線(xiàn)索進(jìn)行設計：
“問(wèn)題情境——建立模型——實(shí)踐應用——拓展延伸”
2、 注重創(chuàng )設教學(xué)情境，激活學(xué)生思維，力求讓生生產(chǎn)生共振：
情境是 “一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì )環(huán)境”。從認知的角度看，情境可視為人的認知活動(dòng)的信息來(lái)源。數學(xué)情境是含有相關(guān)數學(xué)知識和數學(xué)方法的情境，同時(shí)也是數學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數學(xué)問(wèn)題的解決提供相應的信息和依據。本課的教學(xué)情境的創(chuàng )設主要表現在：
�。�1）以問(wèn)題為導向，設計數學(xué)情境。本課從開(kāi)始幾個(gè)問(wèn)題的引入，到后來(lái)的密碼解譯，圖案的設計，既圍繞教學(xué)內容，又將題目情趣化。
�。�2）以數學(xué)知識發(fā)生為依托，設計數學(xué)情境。本課以北京故宮中的日晷聞名世界為切入口，激發(fā)出學(xué)生探究新知的求知欲。
�。�3）以題型變換為手段，設計數學(xué)情境。圍繞知識點(diǎn)，在本課學(xué)生訓練的題型中，有填空、選擇、開(kāi)放題，形式有別，知識相通，避免了訓練的單調。
�。�4）借助多媒體。根據本課內容特點(diǎn)，運用色彩斑斕的圖片展示，引起學(xué)生對所學(xué)內容的學(xué)習興趣和改善學(xué)習的乏味心理，促進(jìn)學(xué)生的心理由潛伏狀態(tài)轉變?yōu)榛钴S狀態(tài)。
3、多樣化練習和評價(jià)：
本節課采用的評價(jià)方法主要有：觀(guān)察、抽問(wèn)和練習抽查等。教學(xué)中注意隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度表現，如注意力集中的程度、情感的參與和行為參與的'情況；通過(guò)提問(wèn)和練習，評價(jià)學(xué)生對學(xué)習內容的認知程度，如對學(xué)習內容的思維反應是否積極；課堂練習、回答問(wèn)題的正確程度；練習的正確率等等。為了使評價(jià)更有效，不能只按少數學(xué)生的反應作出判斷，應注意收集不同信息。通過(guò)收集的信息，對學(xué)生的問(wèn)題作出及時(shí)的矯正和評說(shuō)，并對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程作適當的調控，最終達到教學(xué)目標。
4、教學(xué)效果：
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
但對于這節課，我覺(jué)得自身還有許多有待提高的地方。有些知識是相當專(zhuān)業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本課內容，不僅要認真去學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，在課堂教學(xué)的過(guò)程中還要用恰當的表達方式授課方式讓學(xué)生能融入技術(shù)的世界，以生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識轉化為生活中的樂(lè )趣。
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