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關(guān)于視圖與投影的教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于視圖與投影的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
視圖與投影的教學(xué)反思 1
投影與視圖是反映空間觀(guān)念的重要內容，也是畫(huà)三視圖的基礎，但是學(xué)生在分析空間圖形問(wèn)題時(shí)還不能進(jìn)行嚴格的邏輯推理，更多的是采用觀(guān)察抽象，演示操作，直觀(guān)推理等結合的直觀(guān)思考，因此，本節課我采用實(shí)物的投影來(lái)畫(huà)視圖，當投影線(xiàn)與投影面垂直時(shí)產(chǎn)生的投影叫做正投影，物體的正投影稱(chēng)為物體的視圖，通過(guò)實(shí)物的講解，學(xué)生的了解程度有了一定的提升�！巴队啊睘槿缕鹗脊�，是后繼學(xué)習投影與視圖的基礎，與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)生對生活中“投影”已有無(wú)意感知。針對教材及學(xué)生認知的特點(diǎn)，設計時(shí)，我有如下思考：
1、按知識發(fā)展與學(xué)生認知序，設計教學(xué)流程：
�。�1）初三學(xué)生以趨于逐步成熟，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，課前預習和教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較生動(dòng)活潑，直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生對“投影”的有意注意。事實(shí)上，“投影”已存在于我們學(xué)生所熟視無(wú)睹的生活中，教學(xué)時(shí)，我們先從生活中有意識地提取模糊在頭腦中的投影。
�。�2）初三學(xué)生的概括能力已經(jīng)有一定的基礎，推理能力還有待發(fā)展，所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分探討、分析，幫助他們直觀(guān)形象地感知“投影”的重要意義，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，加深對投影的'理解。
�。�3）初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè )于探究“投影”的應用。再通過(guò)不斷變換問(wèn)題情景的應用，使學(xué)生深化理解概念，內化為自己的知識。
基于以上認識，我圍繞下列線(xiàn)索進(jìn)行設計：
“問(wèn)題情境——建立模型——實(shí)踐應用——拓展延伸”
2、注重創(chuàng )設教學(xué)情境，激活學(xué)生思維，力求讓生生產(chǎn)生共振：
情境是“一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì )環(huán)境”。從認知的角度看，情境可視為人的認知活動(dòng)的信息來(lái)源。數學(xué)情境是含有相關(guān)數學(xué)知識和數學(xué)方法的情境，同時(shí)也是數學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數學(xué)問(wèn)題的解決提供相應的信息和依據。本課的教學(xué)情境的創(chuàng )設主要表現在：
�。�1）以問(wèn)題為導向，設計數學(xué)情境。本課從開(kāi)始幾個(gè)問(wèn)題的引入，到后來(lái)的密碼解譯，圖案的設計，既圍繞教學(xué)內容，又將題目情趣化。
�。�2）以數學(xué)知識發(fā)生為依托，設計數學(xué)情境。本課以北京故宮中的日晷聞名世界為切入口，激發(fā)出學(xué)生探究新知的求知欲。
�。�3）以題型變換為手段，設計數學(xué)情境。圍繞知識點(diǎn)，在本課學(xué)生訓練的題型中，有填空、選擇、開(kāi)放題，形式有別，知識相通，避免了訓練的單調。
�。�4）借助多媒體。根據本課內容特點(diǎn)，運用色彩斑斕的圖片展示，引起學(xué)生對所學(xué)內容的學(xué)習興趣和改善學(xué)習的乏味心理，促進(jìn)學(xué)生的心理由潛伏狀態(tài)轉變?yōu)榛钴S狀態(tài)。
3、多樣化練習和評價(jià)：
本節課采用的評價(jià)方法主要有：觀(guān)察、抽問(wèn)和練習抽查等。教學(xué)中注意隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度表現，如注意力集中的程度、情感的參與和行為參與的情況；通過(guò)提問(wèn)和練習，評價(jià)學(xué)生對學(xué)習內容的認知程度，如對學(xué)習內容的思維反應是否積極；課堂練習、回答問(wèn)題的正確程度；練習的正確率等等。為了使評價(jià)更有效，不能只按少數學(xué)生的反應作出判斷，應注意收集不同信息。通過(guò)收集的信息，對學(xué)生的問(wèn)題作出及時(shí)的矯正和評說(shuō)，并對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程作適當的調控，最終達到教學(xué)目標。
4、教學(xué)效果：
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
但對于這節課，我覺(jué)得自身還有許多有待提高的地方。有些知識是相當專(zhuān)業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本課內容，不僅要認真去學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，在課堂教學(xué)的過(guò)程中還要用恰當的表達方式授課方式讓學(xué)生能融入技術(shù)的世界，以生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識轉化為生活中的樂(lè )趣。
視圖與投影的教學(xué)反思 2
新學(xué)期伊始，我作為教學(xué)能手，完成了一節展示課，雖感到自身責任的重大，更感到展示課給了我更好的學(xué)習機會(huì )和鍛煉機會(huì )，因此感觸頗多：
一、合理恰當的引課可以起到事半功倍的作用。
在這節課中我設置了學(xué)生談手機自拍像的感受引出同一個(gè)物體從不同方向觀(guān)察可以得到不同圖像，從而引出三視圖，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是基礎差的學(xué)生，頓時(shí)產(chǎn)生了興趣。我認為這是本節課的閃光點(diǎn)。
二、基礎知識的教學(xué)采用了學(xué)生組內自學(xué)的方式完成。
為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況，我又設置了幾個(gè)問(wèn)題檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
三、合理利用幾何模型即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力。
在簡(jiǎn)單幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察幾何模型畫(huà)三視圖直觀(guān)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在組合幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生擺幾何體畫(huà)三視圖和通過(guò)看三視圖擺幾何體的小組活動(dòng)即培養的學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的.空間圖形的想象能力。這一環(huán)節學(xué)生的參與度極高，既有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又活躍了課堂氣氛，不用老師講解，學(xué)生在生生互動(dòng)中有效完成了學(xué)習任務(wù)。
四、最后我對本節課有幾點(diǎn)困惑和困難：
一、基礎知識部分采用學(xué)生自學(xué)完成，能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，但對于公開(kāi)課的聽(tīng)課老師們基礎知識不夠明了，這個(gè)困難我沒(méi)有得到更好的辦法可以解決。
二、對于這節課，如果能用多媒體投影儀會(huì )更直觀(guān)、形象，但現在我校的投影儀出現了故障，不得已我只能如此，這是我的遺憾。
視圖與投影的教學(xué)反思 3
這一周主要學(xué)習的是投影和三視圖。其中，三視圖是全章的一個(gè)重點(diǎn)內容，主要讓學(xué)生了解投影和三視圖的概念，較熟練地掌握基本幾何體的三視圖的畫(huà)法，能夠由這些三視圖的畫(huà)法想出相應幾何體的形狀，培養空間想象力是本章的重點(diǎn)。
針對上述內容，采用了一些常見(jiàn)的物體（如學(xué)生的詞典、課本、三角尺、粉筆盒等）這些實(shí)物的投影來(lái)說(shuō)明有關(guān)概念，和讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些實(shí)物模型來(lái)配合教學(xué)，這樣比較貼近生活，學(xué)生的'學(xué)習興趣大大提高，學(xué)習氣氛也較濃厚。但是對于一些由三視圖想象具體幾何體時(shí)有些學(xué)生有些困難，總之效果還好。
以后應充分設計一些讓數學(xué)貼近生活的一些場(chǎng)景和習題，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)不至于感覺(jué)數學(xué)那么枯燥。
視圖與投影的教學(xué)反思 4
太陽(yáng)光與燈光的影子是日常生活中常見(jiàn)的現象，學(xué)生在生活實(shí)踐和其他課程的學(xué)習中已經(jīng)積累了物體在太陽(yáng)光下或燈光下形成的影子的有關(guān)知識，因此，借助圖片介紹投影，投影線(xiàn)，投影面，平行投影，中心投影等概念。在教學(xué)中，學(xué)生對于投影線(xiàn)與投影面的位置改變使物體的影子發(fā)生變化的理解并不一致，所以借助實(shí)物的實(shí)踐操作讓學(xué)生觀(guān)察不同情況下影子的方向和大小的特點(diǎn)。在介紹平行投影和中心投影時(shí)，通過(guò)介紹日晷，皮影等實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習投影的興趣，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
投影與視圖是反映空間觀(guān)念的重要內容，也是畫(huà)三視圖的基礎，但是學(xué)生在分析空間圖形問(wèn)題時(shí)還不能進(jìn)行嚴格的邏輯推理，更多的是采用觀(guān)察抽象，演示操作，直觀(guān)推理等結合的直觀(guān)思考，因此，本節課我采用實(shí)物的投影來(lái)畫(huà)視圖，當投影線(xiàn)與投影面垂直時(shí)產(chǎn)生的投影叫做正投影，物體的正投影稱(chēng)為物體的視圖，通過(guò)實(shí)物的講解，學(xué)生的了解程度有了一定的提升，但對于這節課，我覺(jué)得自身還有許多有待提高的地方。
有些知識是相當專(zhuān)業(yè)的`，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本課內容，不僅要認真去學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，在課堂教學(xué)的過(guò)程中還要用恰當的表達方式授課方式讓學(xué)生能融入技術(shù)的世界，以生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識轉化為生活中的樂(lè )趣。
視圖與投影的教學(xué)反思 5
本課時(shí)主要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習中掌握三視圖的投影原理和規律，能正確地看懂和繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且無(wú)形當中培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，以及體現教學(xué)過(guò)程中的有效性，同時(shí)通過(guò)一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)素養，增強學(xué)生對知識的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內容較多，教學(xué)過(guò)程需要充分體現出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡(jiǎn)單的三視圖，圍繞著(zhù)教程的重難點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內容專(zhuān)業(yè)性強、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易，化專(zhuān)業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導學(xué)生的自主探究學(xué)習，有目的地學(xué)習。
教學(xué)一開(kāi)始我就準備了一張機械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著(zhù)引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著(zhù)，簡(jiǎn)單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習。在這些知識點(diǎn)的教授過(guò)程中，是比較枯燥無(wú)味、專(zhuān)業(yè)性又強的知識。但不是教學(xué)的.重點(diǎn)所在。
在講解三視圖的過(guò)程中，我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內容更加直觀(guān)、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)認真觀(guān)察，加深了學(xué)生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過(guò)學(xué)生之間的討論和相互評價(jià)，提高了學(xué)生的參與意識和鑒賞水平；通過(guò)知識的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對知識的內化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習模式讓學(xué)生從簡(jiǎn)到易，能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著(zhù)才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。
對于整節課，表現教材內容主要運用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀(guān)意識上去積極主動(dòng)認識和探索三視圖的相關(guān)知識。在評價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達能力。三視圖的知識是相當專(zhuān)業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內容，不僅要認真去學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識轉化為生活中的樂(lè )趣。
視圖與投影的教學(xué)反思 6
《投影》是新人教版九年級下冊的最后一章節《投影與視圖》的第一課時(shí)，這一章節是在2006年第一次從高中下放到初中教材的，說(shuō)明它對學(xué)生的空間想象能力有較高的要求。為避免學(xué)生有畏難情緒，第一課時(shí)的入門(mén)方式尤為重要，所以我采取室外教學(xué)模式，首先讓學(xué)生放松，觀(guān)察影子是人們熟悉的，投影的概念是在影子的基礎上抽象而成。因此，學(xué)生發(fā)現影子的形成除光線(xiàn)外，還要有物體和投影所在的平面，然后順勢得出投影、投影線(xiàn)和投影面的概念。
其次，在游戲中輕松學(xué)習。當然，在游戲中，每位同學(xué)都參與、都有固定的任務(wù)，游戲過(guò)后還要根據測試題的提示得出結論，還要會(huì )將結論用于實(shí)際，所以沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不認真、開(kāi)小差。為避免學(xué)生對知識的掌握只是曇花一現，測試題中有概念鞏固、知識拓展等題目，使學(xué)生記住并理解、應用知識。
正因為是陽(yáng)光下的室外課，不太利于中心投影的學(xué)習，而適合平行投影的'學(xué)習，所以我追加了一個(gè)知識點(diǎn)：在平行投影下，不與投影線(xiàn)平行的兩平行線(xiàn)段比，等于它們的影子的比。而對于中心投影，它并不難。所以，以自學(xué)形式讓學(xué)生知道概念，以經(jīng)典習題形式讓學(xué)生理解、區分概念。
為了突破本節課的難點(diǎn)，我組織學(xué)生做游戲，在游戲中發(fā)現道理：
1、 平行投影的形狀大小與物體本身形狀大小有關(guān)，也與物體與投影面的夾角有關(guān)。
2、在平行投影下，不與投影線(xiàn)平行的兩平行線(xiàn)段的比，等于它們的影長(cháng)的比。并馬上將游戲有感的感受三部分用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題（旗桿的高度）。
整節課都在發(fā)揮學(xué)生的團結協(xié)作精神，有觀(guān)察、操作、想象、交流，學(xué)生也是在玩的同時(shí)收獲了很多，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言能力和想象能力。激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習方法，發(fā)揮自主學(xué)習的能力和合作精神，使學(xué)生掌握知識，靈活運用知識，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。
本節課設置閱讀欄目是為了理想教育、愛(ài)國主義教育讓學(xué)生看到數學(xué)的使用價(jià)值，以及正在不斷發(fā)展的社會(huì )，只有努力學(xué)習，才不會(huì )落后，培養學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立遠大的理想。注意數學(xué)與政治等其他學(xué)科的相互滲透與融合，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。
視圖與投影的教學(xué)反思 7
本節課是為進(jìn)一步研究視圖作準備的，后面將要學(xué)習的三視圖是同一物體在有特定位置關(guān)系的三個(gè)投影面上的投影，并且投影線(xiàn)與投影面的位置必須是垂直的。本節的重點(diǎn)是讓學(xué)生在已有知識的基礎之上，對投影有一個(gè)最基本的認識，并且會(huì )畫(huà)，會(huì )判斷最基本的投影。
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)具有一定的關(guān)于平面圖形與立體圖形的'知識，并且已經(jīng)數次接觸過(guò)“從不同方向看物體”的內容，對投影和視圖的知識已有初步的了解，只是還沒(méi)有明確的接觸過(guò)一些基本的數學(xué)術(shù)語(yǔ)（投影、正投影），對有關(guān)規律還缺乏歸納總結。教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠結合具體例子說(shuō)明有關(guān)概念，不需要給出這些概念的嚴格的定義。
本節課的學(xué)案設計，力求突出具體、生動(dòng)、直觀(guān)，因此，學(xué)生多以操作、觀(guān)察實(shí)物模型和圖片等活動(dòng)為主，比如通過(guò)觀(guān)察鐵絲、圓柱、圓錐等圖形在不同位置時(shí)的正投影特征，歸納出物體正投影的一般規律，并能根據此規律畫(huà)出簡(jiǎn)單平面圖形的正投影。并且在介紹投影概念時(shí)，借助太陽(yáng)光線(xiàn)進(jìn)行投影實(shí)例的觀(guān)察，這樣不僅直觀(guān)而且富有真實(shí)感，學(xué)生也很感興趣。
本節課內容從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，先引出物體投影的有關(guān)概念，接著(zhù)通過(guò)舉例說(shuō)明和觀(guān)察圖片等活動(dòng)，使學(xué)生認識中心投影和平面投影的區別與聯(lián)系，最后將重點(diǎn)放在對平行投影中有關(guān)物體正投影規律的探索中。通過(guò)這節課，學(xué)生普遍對本節課很感興趣，但部分女生空間觀(guān)念不強，如對圓柱的投影是圓畫(huà)成橢圓，需要在平時(shí)結合實(shí)際圖形進(jìn)行研究。
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