《牧童之歌》教學(xué)反思
篇一：《牧童之歌》教學(xué)反思
這首歌曲我是讓同學(xué)們感受到放牧孩子的心情及他們的生活背景，在音樂(lè )中感受牧童生活的變化，激起學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感，并能用自然好聽(tīng)的聲音演唱《牧童之歌》。因為我們是城市里的孩子，能夠通過(guò)歌曲感覺(jué)到他們對草原的熱愛(ài)。以及小牧童生活的向往。每個(gè)同學(xué)都能夠很完整的唱好歌曲，課堂效果我非常滿(mǎn)意。
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲簡(jiǎn)短精練，可分為四個(gè)樂(lè )句，起、承、轉、合。其中第二樂(lè )句第一小節“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì )形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂(lè )句連續四個(gè)小節附點(diǎn)節奏的運用，更容易形成節奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡(jiǎn)短，但要唱好它并不容易。針對教材中的難點(diǎn)，結合三年級學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，本課我的教學(xué)設計如下：
一、創(chuàng )設情境，解決節奏難點(diǎn)
歌曲的第三樂(lè )句連續用了四個(gè)小節的附點(diǎn)節奏，表現了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)大草原上傳來(lái)了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來(lái)仔細聽(tīng)辨。原來(lái)是馬蹄聲，出示馬蹄節奏“XXX·X”，學(xué)生認識附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長(cháng)一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過(guò)渡到連續四個(gè)小節的馬蹄節奏，學(xué)生很快就掌握了節奏上的難點(diǎn)。在朗讀節奏的同時(shí)引導學(xué)生配合上騎馬的動(dòng)作，又加上牧童策馬揚鞭的動(dòng)作，很自然地過(guò)渡到兩聲部的節奏練習。
二、仔細聽(tīng)辨，解決音高難點(diǎn)
歌曲的第二樂(lè )句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì )給演唱帶來(lái)一定的困難，有些孩子找不準音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，我先是提出引起學(xué)生的注意，然后運用柯?tīng)栠_手勢直觀(guān)的向學(xué)生表現出音高的位置，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
以上是我在《牧童之歌》一課教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)和解決方案。課后，李老師對我的本次課進(jìn)行了評說(shuō)，并提出了切實(shí)的課堂教學(xué)問(wèn)題，如
一、應根據歌曲所表現的音樂(lè )要素，選擇正確的伴奏音型，引起學(xué)生對歌曲情感、速度的準確把握。本以為琶音適用于任何一種歌曲，但教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對歌曲速度的掌握總是有問(wèn)題，課后，李老師講了，小學(xué)生歌曲多是歡快活潑的，所以在選擇鋼琴伴奏時(shí)，引起學(xué)生對歌曲情感、速度的準確把握，是非常重要的。
二、歌曲的細節處理還需加強。課堂教學(xué)過(guò)程中可能還會(huì )有動(dòng)態(tài)生成的難點(diǎn)，所以這就要求教師對教學(xué)內容仔細斟酌。學(xué)生演唱歌曲的第一樂(lè )句時(shí)，根據以往的語(yǔ)言習慣很容易將兩個(gè)“慢”連起來(lái)，怎樣引導學(xué)生區別這兩個(gè)“慢”，并唱準第一個(gè)“慢”的一字多音呢？我采用了比較分析法，引導學(xué)生聽(tīng)辨比較自己唱的`和老師唱的有什么不一樣，并分析第一個(gè)慢應該唱幾個(gè)音，這樣漫漫地引導學(xué)生唱會(huì )。
教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這樣講真的很有道理，所以每上一節課后自己都能從這門(mén)藝術(shù)中找到新的藝術(shù)點(diǎn)，其實(shí)，這是一件很有意思的事，這就要我不斷的努力學(xué)習。
篇二：《牧童之歌》教學(xué)反思
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時(shí)的喜悅心情。雖然這首歌非常簡(jiǎn)短，但要唱好它并不容易。
針對教材中的難點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我的教學(xué)設計如下：首先，創(chuàng )設情境，解決節奏難點(diǎn)。歌曲的第三樂(lè )句連續用了四個(gè)小節的附點(diǎn)節奏，表現了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)大草原上傳來(lái)了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來(lái)仔細聽(tīng)辨。原來(lái)是馬蹄聲，出示馬蹄節奏“X”，學(xué)生認識附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長(cháng)一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過(guò)渡到連續四個(gè)小節的馬蹄節奏，學(xué)生很快就掌握了節奏上的難點(diǎn)。在朗讀節奏的同時(shí)引導學(xué)生配合上騎馬的動(dòng)作，又加上牧童策馬揚鞭的動(dòng)作，很自然地過(guò)渡到兩聲部的節奏練習。再次，仔細聽(tīng)辨，解決音高難點(diǎn)。歌曲的第二樂(lè )句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì )給演唱帶來(lái)一定的困難，有些孩子找不準音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，我先是提出引起學(xué)生的注意，然后運用柯?tīng)栠_手勢直觀(guān)的向學(xué)生表現出音高的位置，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
以上是我在《牧童之歌》一課教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)和解決方案�！赌镣琛返慕虒W(xué)，我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從談話(huà)、表?yè)P、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。
本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們感受到既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。在本節課結束時(shí)從學(xué)生的唱、跳、說(shuō)、表演等環(huán)節看出學(xué)生能有感情的用自己喜歡的方式準確的表達出歌曲能容，并能用恰當的方式表達歌曲已經(jīng)。
學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活表演方式還可以更多種多樣，由于引導以及時(shí)間限制在這一環(huán)節沒(méi)能讓學(xué)生充分的表現以便更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這就要求我要不斷的努力鉆研新課標，探索新思路！
篇三：《牧童之歌》教學(xué)反思
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動(dòng)逼真地表現了牧童放牧時(shí)的喜悅之情并刻畫(huà)出天真可愛(ài)的人物形象。首先，我選用了一段《新疆好》的音樂(lè )加上描繪新疆美景的圖片，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中感受新疆的音樂(lè )和風(fēng)土人情，然后引出這堂課所學(xué)的歌曲《牧童之歌》，在學(xué)歌過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生自主通過(guò)以往課堂訓練所積累的對音符音高的感受來(lái)清唱唱歌譜歌詞，找出兩者中的難點(diǎn)，比如說(shuō)歌曲中的附點(diǎn)節奏等，再通過(guò)鋼琴、范唱進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己發(fā)現難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè )修養，最終能夠掌握直接試唱歌譜歌詞，自學(xué)歌曲的能力。
在會(huì )唱歌、唱準歌的基礎上，為了豐富歌曲的演唱，我又向學(xué)生提出了更高的要求，這也是本節課的重難點(diǎn)就是自己創(chuàng )編二聲部，啟發(fā)他們用平行三度的創(chuàng )編手法，這個(gè)方法比較簡(jiǎn)單易唱，也是我所教的班級最常用的手法，說(shuō)到合唱，特別是用三年級的學(xué)生在短暫的半節課時(shí)間里將二聲部清晰的呈現出來(lái)，難度很大，所以我首先讓他們練習聽(tīng)雙聲部旋律，只有建立在正確地聽(tīng)辨出琴聲里高低聲部基礎上，才能有可能唱準不同的聲部，大家都知道，以班級成員為主的合唱隊肯定沒(méi)有精挑細選后組建的合唱隊好，因為班級學(xué)生歌唱水平參差不齊，其中不乏很多五音不全的人，那些所謂的五音不全的人其實(shí)并不是唱不準歌曲，而是因為聽(tīng)力有缺陷，他們聽(tīng)不出音高，就像啞巴為什么不會(huì )說(shuō)話(huà)，只會(huì )發(fā)出怪異的叫喊聲，因為大部分的啞巴聽(tīng)不到聲音，所以他沒(méi)法模仿別人的語(yǔ)言。
所以我覺(jué)得要想唱好合唱，必須讓學(xué)生建立正確的聽(tīng)覺(jué)，等他們聽(tīng)辨出高低聲部了，再通過(guò)各聲部的強化演練，讓他們對各自的聲部形成記憶，這樣才能有效唱出高低聲部。在演練過(guò)程中往往會(huì )出現一些同學(xué)為了不受其它聲部的干擾就會(huì )刻意地堵上耳朵用喊叫的方式將自己的聲音唱得大大的，這時(shí)候就要引導學(xué)生在聽(tīng)著(zhù)對方的聲部的同時(shí)來(lái)唱自己的聲部，體會(huì )聲部間的和諧，學(xué)會(huì )怎樣用最合適的音色和音量配合其它聲部，更好地來(lái)展現合唱藝術(shù)。以上就是我就本節課上合唱教學(xué)的一些理解，肯定還有很多不足之處，請大家批評指正!謝謝大家!
篇四：《牧童之歌》教學(xué)反思
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲簡(jiǎn)短精練，可分為四個(gè)樂(lè )句，起、承、轉、合。其中第二樂(lè )句第一小節“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì )形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂(lè )句連續四個(gè)小節附點(diǎn)節奏的運用，更容易形成節奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡(jiǎn)短，但要唱好它并不容易。
歌曲的第三樂(lè )句連續用了四個(gè)小節的附點(diǎn)節奏，表現了牧童騎馬的動(dòng)感。所以，我就以馬為題導入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)大草原上傳來(lái)了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來(lái)仔細聽(tīng)辨。原來(lái)是馬蹄聲，出示馬蹄節奏“xxx.x|xxx.x|”，學(xué)生認識附點(diǎn)，知道附點(diǎn)八分音符要讀得稍微長(cháng)一點(diǎn)，附點(diǎn)后面的十六分音符要讀得稍微短一點(diǎn)。然后過(guò)渡到連續四個(gè)小節的馬蹄節奏，學(xué)生很快就掌握了節奏上的難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我還發(fā)現了一些課堂教學(xué)問(wèn)題，如：
一、忽略歌曲中音高難點(diǎn)。歌曲的第二樂(lè )句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì )給演唱帶來(lái)一定的困難，有些孩子找不準音。
二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一。教學(xué)中，注重學(xué)生的歌唱聲音，對表現歌曲設計地較為簡(jiǎn)單，顯得課堂氣氛平淡。所以，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，要設計多種課堂活動(dòng)形式，調動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而更好地引導學(xué)生用美的聲音演唱。
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