教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的有效途徑
反思是思考、反省、評價(jià)教學(xué)經(jīng)驗的活動(dòng)過(guò)程。在反思過(guò)程中，教師能夠自覺(jué)地學(xué)習教育學(xué)理論，對照新課標理念，聯(lián)系自已的教學(xué)實(shí)際過(guò)程進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)反省，檢查自己成功與不足，有針對性地提出解決問(wèn)題的假設，并在實(shí)踐中檢驗完善假設。美國心理學(xué)家波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。否則他永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。新的課標下，教師既要反思又要行動(dòng)，思考和研究不再是理論獨有的領(lǐng)地，實(shí)踐也不是僅僅去做，也要進(jìn)行思考，理論和實(shí)踐都需要研究，與學(xué)生一起反思與實(shí)踐。這樣的教學(xué)才能很快提高，每節都有改進(jìn)，學(xué)生喜歡聽(tīng)，這樣的教師也就自然受學(xué)生喜歡。
一、反思能讓教師素質(zhì)全面提升：教師的真正的成長(cháng)不只在于各種各樣的培訓，教師能力的顯著(zhù)提高根本是在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的教育教學(xué)實(shí)踐、反思、摸索，來(lái)實(shí)現教師素質(zhì)的全面提升。
上完一節課，反思要及時(shí)跟上。靜下心來(lái)想想，本節最精彩的部分是什么？最好馬上記下來(lái)，因為這是你的亮點(diǎn)，要永久的發(fā)揚下去。下一步就是想你失敗之處是什么？備課不充分，給學(xué)生的解釋不清楚，對學(xué)生的評價(jià)不科學(xué)，學(xué)生的情感的調動(dòng)沒(méi)有到位，學(xué)生的配合不好等，每次只需要記下幾個(gè)就行，客觀(guān)的找出原因。下一節一定要改，你會(huì )發(fā)現教學(xué)效果也在變化。例如：《變化中的三角形》這節課自我感覺(jué)很好，我靜下心反思一下好的原因。首先是手段新，我恰當的使用課件做為師生學(xué)習數學(xué)的工具，真正體現的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。能有效的使用課件的功能去探索本節問(wèn)題，選取的課型也很適合，課上我的課件做的比較實(shí)用，是給學(xué)生搭建一個(gè)探索的平臺，學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內容中來(lái)。學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )多，感受到位，最后學(xué)生的反思時(shí)能從課堂上走到生活中，利用本節知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題。也許這些就是評委看中的關(guān)鍵點(diǎn)，也是本節閃光之處�；谶@一點(diǎn)我也在其它章節上充分發(fā)揚和實(shí)踐。這也是我反思之后的結果。
多媒體引入數學(xué)課堂，深受老師歡迎，也讓學(xué)生興奮，但要恰當使用，否則只會(huì )事倍功半。為老師好教還是為學(xué)生好學(xué)來(lái)設計課件，讓我反深思。例如：講到角平分線(xiàn)上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等的問(wèn)題，我用課件平面幾何平臺。上課時(shí)可以現場(chǎng)做，學(xué)生感受親切，理解深刻，體現出多媒體魅力，對老師也更加敬重，加之自動(dòng)計算，學(xué)生對結論更加可信，對電腦的功能產(chǎn)生好奇，對數學(xué)知識追求的欲望更加強烈。
二、學(xué)生的痛苦老師要去反思：學(xué)生交作業(yè)為什么不齊，質(zhì)量差。有些老師把責任都推到學(xué)生的身上。給學(xué)生一頓批評，再加上罰、補做，找家長(cháng)等手段，這些均是下策。善于反思的教師會(huì )想，什么原因會(huì )這樣呢？從課堂教學(xué)中找原因，從作業(yè)的難度和量度去反思，結果發(fā)現，作業(yè)和課堂講的內容距離太遠，還有題量太大，學(xué)生做不完，有些題不會(huì )做，只好抄，可又找不到抄的機會(huì )，才會(huì )有不交作業(yè)的結局。有些學(xué)生的的基礎差，可你留作業(yè)是一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)注和同情弱者，和其它同學(xué)一樣，這不是趕鴨子上架么？如果你理解了這些，和學(xué)生好好解釋?zhuān)⒂靡稽c(diǎn)時(shí)間去講解，下次留作業(yè)一定不要隨意，多想想再留，充分考慮不同層次的學(xué)生去留，可能這樣的現象也就不會(huì )發(fā)生了，學(xué)生因此會(huì )更喜歡上你的做人和你的學(xué)科。我們有些教師想的比較少，每到考試前就開(kāi)忙了，作業(yè)每晚兩三章試卷讓學(xué)生完成，其實(shí)認真看看試卷就知道，量太大，不休息也難做完，即使學(xué)生做完你也沒(méi)有時(shí)間看，真的讓你看你能看過(guò)來(lái)么？和孩子相處要真心，真情。把尊重學(xué)生工作落到實(shí)處，你才會(huì )真正受到學(xué)生的歡迎。
三、讓考試變成學(xué)生學(xué)習動(dòng)力：一章結束要考一下，結果出來(lái)，好不理想，批評完了學(xué)生自己的心情也不好受，學(xué)生因此怕考試，因為考不好家長(cháng)罵，老師批評，同學(xué)看不起。我在反思，考試究竟是為什么？是鼓勵學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的熱情，還是打擊學(xué)生的愛(ài)學(xué)習的興趣呢？我也當過(guò)學(xué)生，那時(shí)就想，如果考試能變成沒(méi)有壓力該有多好。多年來(lái)我卻開(kāi)始象我的老師考我一樣的去考可憐的學(xué)生們。這讓我對考試的目的有著(zhù)一次深刻的思考，同時(shí)也查了好多課改新理念，終于有了新的認識。我設計了快樂(lè )考試法。如教師首先布置給學(xué)生出題范圍和試題要求，不能把別人的題照搬，必須加上自已的思想，然后學(xué)生自已出題互相考，考不好可以補考，考試方式可以采取口試和筆試相結合，考試也可分單獨答和小組合作答題的形式。我嘗試著(zhù)用了幾次，感覺(jué)找到了，學(xué)生很喜歡，要求掌握的知識還真的比以前更好�？汲鰧祵W(xué)的感情和熱情，考試變成的學(xué)生的快樂(lè )。這真是意外的收獲。學(xué)生出題認真，出完了還要把答案給出，你想想這不是既考了自己又考別人么？口試也是一種很好的考核辦法，在口試中你會(huì )面對面的與學(xué)生接觸，學(xué)生會(huì )認真準備，想得到你的表?yè)P，你只須考他一兩個(gè)問(wèn)題就可以，溝通了情感，滿(mǎn)足了成功的需求。小組打分也可多用，不用考直接讓小組同學(xué)打分評價(jià)，該學(xué)生的成績(jì)，加之自評分，也可以納入總成績(jì)中，充分體現了過(guò)程評價(jià)，還具有可操作性，學(xué)生喜歡，考試真的成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
四、課堂的評價(jià)語(yǔ)言是師生情感溝通的橋梁：一節一元一次方程的解法教學(xué)結束，我卻發(fā)現，學(xué)生對新問(wèn)題的理解和我預先準備的不一樣。他們有自已的思維，當你潛心的去分析，去理解同學(xué)的思維角度，真的感受到美。如0．5x=1學(xué)生并沒(méi)有用常規的方法，兩邊不是除以0.5，而是乘以２，一下算出來(lái)是x=2。我的評價(jià)出現了問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)肯定這位學(xué)生的創(chuàng )新精神，還要讓學(xué)生學(xué)我兩邊同除以0．5，還教訓他這才是規范步驟。其實(shí)認真反思一下，該學(xué)生掌握了系數化1的本質(zhì)，才會(huì )有這種辦法。兩種都可以，不過(guò)學(xué)生這種更有活力，教師應及時(shí)肯定，表?yè)P。當第二節上課時(shí)我把這個(gè)問(wèn)題又提了一次，重新肯定那位同學(xué)的成績(jì)。及時(shí)的補救，讓那位同學(xué)更興奮了。這節又是表現突出。我在黑扳出了一題：
2x=x+1,剛寫(xiě)完，這位同學(xué)就舉手回答，老師我知道解是x=1，我問(wèn)他你是怎么想到的，他說(shuō)我是試驗出來(lái)的，因為左右組成很有規律，當x=1時(shí)左右就完全一樣了。我這回可真的表?yè)P了這位同學(xué)，有敏銳觀(guān)察能力，也能先猜想后做，正是新課標的要求。是反思讓我的錯誤及時(shí)得到糾正，使我的評價(jià)水平提高了，讓我逐步走向完美。
五、合作學(xué)習會(huì )提高學(xué)生興趣：提起合作學(xué)習，我真的有一些故事。前年的初一開(kāi)始，學(xué)生分成六個(gè)小組，并且圍做起來(lái)，很有氣氛。不過(guò)兩周下來(lái)，我感覺(jué)無(wú)法控制課堂紀律。而我每節也是很難完成規定的教學(xué)內容。合作不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，而是減慢教學(xué)的進(jìn)程。最后還是用回了原來(lái)辦法。這樣小組合作中途停止，我又回到原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念中去了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我問(wèn)自己？為什么要強調合作？反思之后讓我產(chǎn)生再試試看的心態(tài)，第二次試驗開(kāi)始。不過(guò)這回我沒(méi)有讓學(xué)生圍坐。而是坐在自己的位置，當我需要時(shí)在前后四人小組。一段時(shí)間下來(lái)，課堂上我還是很難控制時(shí)間。這時(shí)我開(kāi)始與同行討論，去網(wǎng)上查材料，才悟出一些道理，不是所有的課都用合作學(xué)習，用合作學(xué)生必須是有選擇的課，如相似圖形的性質(zhì)；勾股定理；數據統計；體會(huì )100萬(wàn)有多大；“24點(diǎn)”游戲；有趣的七巧板等。分好小組更要培訓合作小組，要給小組員分好工，責任到位，教他們如何組織小組討論和學(xué)習，如何去樹(shù)立小組長(cháng)在小組中的威信，如何考評自己的小組員，這時(shí)再去開(kāi)展小組合作學(xué)習，學(xué)生很快就上手，合作的質(zhì)量馬上提高。課堂真正出現了研究數學(xué)的氣氛，學(xué)生也因此更加喜歡數學(xué)。教師也要對小組的成績(jì)給予及時(shí)的鼓勵。如最佳組合獎；集體智慧獎；最佳創(chuàng )意獎等，讓學(xué)生聽(tīng)到心理舒服，這也是對學(xué)生一種最好的“報償”。例如：講到統計時(shí)，我給小組出一道作業(yè)題，請你用學(xué)過(guò)的統計知識，選擇一件身邊你關(guān)注的.事，小組長(cháng)負責給組員分工明確，統計數據真實(shí)可靠，并根據統計結果說(shuō)出結論。你看哪小組忙的，有的統計學(xué)生的鞋的尺碼。有人統計學(xué)生的零用錢(qián)，有人統計學(xué)生回到家作課外作業(yè)的時(shí)間，有人統計學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間，有人統計學(xué)生在家里干家務(wù)活的時(shí)間。選材太好了，好多是德育的內容，教學(xué)中的關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生全點(diǎn)出來(lái)，還要給出結論。在總結課上，學(xué)生的精彩表述，讓你感到吃驚，學(xué)生真的長(cháng)大了，他們有自已的觀(guān)點(diǎn)，要相信他們，多聽(tīng)聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)，這節課我是從頭到尾的樂(lè )。這是反思讓我對合作有了正確的認識和理解，真正體驗到合作學(xué)習魅力和樂(lè )趣。
六、反思的結果更需要積累：古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小河，無(wú)以成江海。教學(xué)的經(jīng)驗也是一樣，在反思中不斷的積累，在積累中又要不斷的反思，才能提煉出精品，才能形成自已的教學(xué)風(fēng)格。由于時(shí)代的發(fā)展，人們觀(guān)念的更新。社會(huì )對老師要求越來(lái)越高。這時(shí)更需要我們老師學(xué)會(huì )不段的反思和積累。我覺(jué)得課該改“主張讓學(xué)生說(shuō)話(huà)是好事，但也不能太過(guò)，因為讓學(xué)生灌學(xué)生比讓老師灌學(xué)生還要可怕；不是什么課都需要小組合作學(xué)習；老的教學(xué)辦法不能全盤(pán)放棄，要學(xué)會(huì )揚棄；數學(xué)很大一部分的是教出來(lái)的，不是光靠學(xué)生感受出來(lái)的�！边@些觀(guān)點(diǎn)真讓我獲益匪淺，使我對新課標有了更深的理解。所以我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思，在反思中反思，這樣才能讓我們少走彎路，使我們的教學(xué)達到事半功倍的效果。
思過(guò)去，想未來(lái)，我對教育的探索才剛剛品嘗到一點(diǎn)甜頭，還有無(wú)窮的歡樂(lè )等待我去開(kāi)拓，我還要不斷的反思自已，總結自已，讓閃光多些，讓暗淡少些，讓煩惱走開(kāi)，留住歡樂(lè )才是真。
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