《生活中的大數》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《生活中的大數》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《生活中的大數》教學(xué)反思1
本課的學(xué)習是學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )到生活中的大數，感受學(xué)習大數的必要性，課前讓學(xué)生親自找一找生活中的大數，并進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受大數的意義。并通過(guò)數正方體等活動(dòng)，認識新的計數單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生在具體情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，是學(xué)生通過(guò)大量的感悟經(jīng)驗形成表象，并進(jìn)一步體會(huì )數的意義，建構了知識的形成和發(fā)展體系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正感受和體驗到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到數學(xué)就在生活中，生活中處處有數學(xué)，并感受數學(xué)帶給我們的魅力。
還需加強的方面：
1、生活中的大數普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)大數是學(xué)生必須掌握的一種技能，教學(xué)過(guò)程中應盡量讓學(xué)生說(shuō)認數的過(guò)程。
2、在教學(xué)中，感受生活中的大數，若采用視頻引入，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習數學(xué)興趣。
3、在學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言上，還需要平時(shí)多積累。
《生活中的大數》教學(xué)反思2
《數一數》是北師版二年級下冊第四單元第一課時(shí)，本節課主要安排以活動(dòng)為主，豐富學(xué)生對數的認識。對一個(gè)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠钡闹R絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習中積累了大量的萬(wàn)以?xún)鹊臄档闹R，有少數學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì )讀更大的數。教學(xué)中，我從百以?xún)葦档淖x法入手，充分利用學(xué)生的已有知識和生活基礎，重組學(xué)習材料，放手讓學(xué)生觀(guān)察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習體會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了更進(jìn)一步的認識與感受。
交流生活中有關(guān)大數的數據，使學(xué)生不僅體會(huì )到學(xué)習大數的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數的感性知識。觀(guān)察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認識了“千”“萬(wàn)”計數單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀(guān)感受。我結合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性。課上我向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數這一知識的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中，豐富對知識的認識。使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流合作。并認識到隨著(zhù)數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時(shí)候，選擇相應的大的計數單位來(lái)數。
《生活中的大數》教學(xué)反思3
數學(xué)學(xué)習的內容是現實(shí)的、有意義的，這節課，我結合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。因此，課上我向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數這一知識的形成過(guò)程。在集體交流的過(guò)程中，豐富對知識的認識。同時(shí)在師生、生生的交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現數的過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中對各個(gè)計數單位形成表象，使學(xué)生在數的過(guò)程中，了解各單位間的關(guān)系。并認識到隨著(zhù)數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時(shí)候，選擇相應的大的計數單位來(lái)數。因此，教師提問(wèn)：“更大的數你打算怎樣去數?”時(shí)，學(xué)生自然想到要“一千一千地數”，借助于電腦中的數學(xué)模型，師生共同數“一千一千地數”模型，使學(xué)生感受到“十個(gè)一千是一萬(wàn)”。
練習中，我利用信息技術(shù)反饋及時(shí)、學(xué)生參與性強的優(yōu)勢，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)形式多樣的練習，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。特別是在練習中及時(shí)地評價(jià)，使他們將飽滿(mǎn)的情緒保持到課的結束。
這節課我還將評價(jià)與今天所學(xué)的知識巧妙地結合起來(lái)，顯示了設計的獨特之處，同時(shí)使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
《生活中的大數》教學(xué)反思4
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時(shí)《生活中的大數》，根據數學(xué)課程標準，教師應從思想上樹(shù)立創(chuàng )新教育的新理念，教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，就必然會(huì )想方設法去認識它、研究它、所以學(xué)習內容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實(shí)際，為此，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節，例如：在培養學(xué)生對大數有初步認識時(shí)，我設計了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場(chǎng)的彩燈和噴頭的個(gè)數作為數學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對大數有一個(gè)實(shí)際性的感性認識，同時(shí)也充分體現了生活化的數學(xué)理念。緊接著(zhù)第二幅圖出示長(cháng)城，長(cháng)城是多么雄偉壯觀(guān)，在這里學(xué)生不僅對大數又有一個(gè)感性的認識，而且對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
緊接著(zhù)我還設計了一個(gè)環(huán)節，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數的資料，因為數學(xué)教學(xué)應建立起課內外結合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。通過(guò)資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對較大數的感性認識。
第二環(huán)節，在進(jìn)一步直觀(guān)的感受認識大數時(shí)，借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現實(shí)背景，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個(gè)小組討論交流的活動(dòng)，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，在這個(gè)活動(dòng)中還體現了組內成員之間的自評與互評。增強了學(xué)生的自信心。小組匯報時(shí)，我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì )數出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌，但及時(shí)冷靜下來(lái)，針對孩子所出的問(wèn)題，我將原來(lái)的設計做了調整。我就讓數600的孩子先說(shuō)一說(shuō)他是怎樣數的，再讓數1000的孩子展示他的數法，兩種方法進(jìn)行對比，使數600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數600的孩子從數一遍，讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。
第三環(huán)節，設計了兩個(gè)練習，第一個(gè)練習是通過(guò)具體情景，進(jìn)一步認識大數，培養數感，使學(xué)生感知一千一萬(wàn)到底有多大。第二個(gè)練習，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，使學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤羞M(jìn)一步的具體感受。從練習中可以看出學(xué)生對大數有了初步的感知，達到了培養數感的目的。
在以后的教學(xué)中，應該多激勵學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現數學(xué)，體驗數學(xué)，感悟數學(xué)。
《生活中的大數》教學(xué)反思5
今天我聽(tīng)了王培培老師上的《生活中的大數》的一節課，感受很深。本節課的教學(xué)內容是北師大版第四冊的26-29頁(yè)的內容“數一數”。
王老師在這節課很好的體現了《數學(xué)課程標準》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。課上先通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )生活中有大數，感受學(xué)習大數的必要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)數正方體等活動(dòng)，認識新的計數單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過(guò)學(xué)生收集資料，使學(xué)生對大數有具體的感受，發(fā)展數感，培養學(xué)生的收集能力。
我們現在實(shí)施的“新課標”，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識的陳舊的學(xué)習方式。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習。數字只是一種代碼，王老師注重將數與形相結合，培養學(xué)生的數感幫助學(xué)生突破對大數的具體認識。在學(xué)生認識了千和萬(wàn)之后，安排學(xué)生抱一抱一萬(wàn)個(gè)小正方體，感受一萬(wàn)，以及估計軸承文化宮和八區體育場(chǎng)的座位數，也是學(xué)生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學(xué)習氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
聽(tīng)了王老師的課，使我在教學(xué)上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創(chuàng )造運用教材。在上課時(shí)，要多給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考。這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
《生活中的大數》教學(xué)反思6
本節課是《生活中的大數》的第一課時(shí)。由于二年級學(xué)生對萬(wàn)內數了解較少，體驗不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數的大小的體會(huì )，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學(xué)習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬(wàn)以?xún)葦档某醪秸J識。 在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著(zhù)通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，感受計數單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬(wàn)”的計數單位有直觀(guān)的感受，而且還提高孩子對學(xué)習的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節中，課件的直觀(guān)演示更能加深孩子對大數的認識，進(jìn)一步掌握理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。 一節課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習、探索新知。
《生活中的大數》教學(xué)反思7
今天，我執教了一節數學(xué)公開(kāi)課，內容是北師大版二年級數學(xué)下冊第三單元《生活中的大數—數一數（一）》。本節教學(xué)的目標是：1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動(dòng)，理解大數的實(shí)際意義；2、借助操作活動(dòng)，認識新的計數單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；3、結合對比、想象的活動(dòng)，感受千的大小，初步發(fā)展數感。
執教一節課下來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程，基本上達到了本節的教學(xué)目標：能比較準確地在計數器上撥數，基本了解個(gè)、十、百、千計數單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數數方法數出千以?xún)葦档木唧w數目，初步建立了估數的概念，初步掌握了估數的方法。
存在的問(wèn)題：
1、對了解生活中的大數準備不充分，沒(méi)有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對估算的方法沒(méi)有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開(kāi)，束手束腳的。
今后應克服的是：要精心準備，善于挖掘學(xué)生身邊所熟悉的`事物掌握數學(xué)知識；應放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數學(xué)王國。
《生活中的大數》教學(xué)反思8
讓學(xué)生感受生活中的大數的必要性。
這節課里事先讓學(xué)生自己去調查、發(fā)現、查閱、記錄生活中的大數，把數學(xué)學(xué)習由課堂向課前開(kāi)放。這樣不僅僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習過(guò)程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調查之后，課一開(kāi)始就讓學(xué)生匯報調查，發(fā)現、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識、探索新問(wèn)題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道。
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系�！币虼�，在本節課，我首先將生活數學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數、學(xué)習數學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數抽象成數學(xué)知識，又安排問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大？”重新將數學(xué)知識回歸到生活，將數學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習數學(xué)的必要性。
發(fā)展學(xué)生的數感，是課程標準的一個(gè)重要目標。在本節課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數的認識。首先，課前讓學(xué)生調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了初步的認識與感受。接著(zhù)，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標準，進(jìn)而估計“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，數學(xué)生對“萬(wàn)”的認識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認識，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著(zhù)教師又出示千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生觀(guān)察、想象：“你有什么感覺(jué)？”通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬(wàn)”的概念，并對“萬(wàn)”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學(xué)生數感發(fā)展了，對數的認識也豐富了。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng )設了運用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn)，以及出示數字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開(kāi)闊了。這就更體現了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數學(xué)化，把數學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習數學(xué)的必要性。
《生活中的大數》教學(xué)反思9
以新課程理念為指導，本節課上我力圖做到以下幾點(diǎn)：
1、 創(chuàng )造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習情境。
老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng )造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )設了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現新知，提供廣闊的天地。
2、 強化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》中強調：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化，設計一系列現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)午觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、推理與交流。如通過(guò)“估計大正方體有多少個(gè)小正方體、體會(huì )一千頁(yè)書(shū)的厚度、猜學(xué)校人數、觀(guān)看天安門(mén)國慶場(chǎng)景感受大數、說(shuō)一說(shuō)你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數的實(shí)際含義，在學(xué)生獨立完成的基礎上，引導學(xué)生合作交流，體驗了認識大數的必要性，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識和能力。
3、 學(xué)科整合，課后拓展
在教學(xué)活動(dòng)的最后，我設計了讓孩子通過(guò)了解中國的人口數量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數后，馬上讓孩子繼續了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數，適時(shí)進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。
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