畫(huà)平行線(xiàn)教學(xué)反思范文
在學(xué)生認識了垂線(xiàn)和平行線(xiàn)之后教材上又安排了兩節動(dòng)手操作的課：畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。在教學(xué)中我發(fā)現，對于畫(huà)垂線(xiàn)學(xué)生還是容易掌握的，作業(yè)質(zhì)量也較高，可是，畫(huà)平行線(xiàn)就不怎么簡(jiǎn)單了，看著(zhù)學(xué)生畫(huà)的平行線(xiàn)總覺(jué)得不舒服，總有一種延長(cháng)后會(huì )相交的感覺(jué)，而學(xué)生呢 也有這種體會(huì )可就是畫(huà)不規范。
我仔細觀(guān)察了學(xué)生的操作過(guò)程，問(wèn)題就出在這尺上。因為畫(huà)平行線(xiàn)要用兩把尺，而學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中由于把握不好尺而導致失敗。有的同學(xué)尺放錯了在畫(huà)；有的同學(xué)放尺的方法對了可還沒(méi)放準也畫(huà)了，還有的同學(xué)總算把尺放準了當拿起筆畫(huà)時(shí)手又松掉了，尺又不由自主的歪了，結果又失敗了。這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，多次的失敗也會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的興趣�？粗�(zhù)同學(xué)們無(wú)可奈何的樣子，我笑著(zhù)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，我們現在只要掌握了方法，等以后畫(huà)得熟練了自己積累了畫(huà)平行線(xiàn)的經(jīng)驗自然而然就規范了。既然用兩把尺來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)會(huì )給我們帶來(lái)這么多的麻煩，那能否用一把尺來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)呢 "頓時(shí)，所有的眼睛齊刷刷地看著(zhù)我，有的在搖頭，有的和同桌小聲地議論開(kāi)了，有的說(shuō)，可能行，已拿起了尺在自己本上試著(zhù)畫(huà)了起來(lái)……我表?yè)P 了這些同學(xué)說(shuō)："對，不管行不行，不試試怎么知道呢 "經(jīng)我這么一說(shuō)，大家都忙開(kāi)了，獨自?shī)^戰的也有，兩個(gè)，三個(gè)一組的也有……
不一會(huì )兒，張溢鑫同學(xué)大聲叫起來(lái)："顧老師，行的，我能畫(huà)出來(lái)了。"噢！你真了不起，你是第一個(gè)成功的人，其他同學(xué)繼續努力！隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來(lái)："我也行了。"說(shuō)著(zhù)向我跑來(lái)給我看他的畫(huà)法，我豎起大拇指為他祝賀，他開(kāi)心得揮舞著(zhù)雙手向著(zhù)座位跑去。有了成功的先例，其他同學(xué)更加興奮了，不停地在紙上畫(huà)著(zhù)……的確，表?yè)P的作用還是很大的，這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考，認真探索，又有幾位
同學(xué)成功了，教室里又恢復了生氣。我請張溢鑫同學(xué)第一個(gè)當小老師給大家講解并作示范：我先畫(huà)一條已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，再畫(huà)這一條垂線(xiàn)的垂線(xiàn)，那么這一條新的垂線(xiàn)與已知直線(xiàn)是平行的.。掌聲響起來(lái)了，同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑。王思晨作為女生的代表也不示落："我先畫(huà)了一條已知直線(xiàn)的垂直線(xiàn)段，再畫(huà)一條和它一樣長(cháng)的垂直線(xiàn)段，再把它們連接起來(lái)，那么這條直線(xiàn)就和原來(lái)的直線(xiàn)是平行的。"頓時(shí)，教室里又響了一陣掌聲，這掌聲既是給同學(xué)的同時(shí)又是給自己的�？粗�(zhù)同學(xué)們那股高興勁兒，我心里甜滋滋的。
每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，作為教師如果能多給他們一點(diǎn)探索的機會(huì )，多給他們一點(diǎn)自己思考的時(shí)間，他們將會(huì )給你帶來(lái)許多的驚喜與收獲。
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