社會(huì )行為的教學(xué)反思范本
社會(huì )行為的教學(xué)反思范本一
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認為層層設疑，使知識不斷深入，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。如：講螞蟻群體戰勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個(gè)體，要將團結協(xié)助精神融入到學(xué)習生活中，這樣通過(guò)一系列的情感教育使學(xué)生的認識得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設計中，通過(guò)設計探究方案培養學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，并討論設計出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書(shū)中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng )新，設計出比教材的探究方案更簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實(shí)，難以忘懷。
本節課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話(huà)概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法,同時(shí)還需要堅韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實(shí)驗后應該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來(lái)談如何對待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)應該熱愛(ài)動(dòng)物,保護動(dòng)物。值得注意的是,學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中,有些同學(xué)觀(guān)察很仔細,能觀(guān)察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀(guān)察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，應多給予指導，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學(xué)設計上還存在不妥之處，如課的開(kāi)篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
再如：設計螞蟻通訊探究方案時(shí)，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時(shí)如能選有代表性的，讓設計方案的學(xué)生上前講解或板畫(huà)圖解自己的方案，會(huì )給本課添上有色彩的一筆。另外，語(yǔ)言還要仔細推敲，力爭精練，今后教學(xué)設計及教學(xué)過(guò)程還要真正做到放得開(kāi)。
社會(huì )行為的教學(xué)反思范本二
本節課的成功之處：
1、利用對動(dòng)物學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。引導其把握社會(huì )行為的主要特征，即群體中的`分工與合作，從而認識群體的力量大于個(gè)體，認識到合作的必要性。
2、雖然在初一就接觸了探究實(shí)驗的相關(guān)類(lèi)容，但幾乎都是半選擇性地給學(xué)生答案了，而真正獨立地提探究出問(wèn)題、進(jìn)行方案的設計并貫穿實(shí)施，對一部分學(xué)生還是有一定難度的。因此在第二課時(shí)的設計中，注意到創(chuàng )設情景，從而啟發(fā)、引導學(xué)生能積極參與探究活動(dòng)。
3、本節整個(gè)課教學(xué)過(guò)程突出培養學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結論。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐獲得知識，使探究更有趣、更有效。4、在學(xué)習動(dòng)物群體中的信息交流知識時(shí)，設計了兩個(gè)方案，可以根據教學(xué)情況作出選擇，及時(shí)調整教學(xué)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效率。
不足之處：
1、在個(gè)別教學(xué)中，忽視了某些學(xué)生，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。
2、學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀(guān)察很仔細，能觀(guān)察到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學(xué)觀(guān)察不到，教師沒(méi)有及時(shí)給予指導和說(shuō)明。
社會(huì )行為的教學(xué)反思范本三
結合所教班級學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節《社會(huì )行為》的教學(xué)目標定為：掌握動(dòng)物社會(huì )行為的概念與判斷，動(dòng)物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點(diǎn)是如何判斷某些動(dòng)物是否具有社會(huì )行為和一些動(dòng)物的“語(yǔ)言”方式是什么。難點(diǎn)是社會(huì )行為與先天性行為、學(xué)習行為的區別，動(dòng)物動(dòng)作“語(yǔ)言”的理解，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。備課寫(xiě)教案時(shí)，結合學(xué)生生活實(shí)際，設計一些問(wèn)題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問(wèn)題引入，從而引出社會(huì )行為的概念，又根據這些動(dòng)物的行為特點(diǎn)理解社會(huì )行為的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生舉寫(xiě)例子說(shuō)明具有社會(huì )行為的動(dòng)物，并說(shuō)出他們的生活習性。隨后，教師列出一些動(dòng)物的行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)并很好地完成了第一個(gè)教學(xué)目標。
在教學(xué)動(dòng)物信息交流方式時(shí)，教師從最高等動(dòng)物人的信息交流方式引入，如：人類(lèi)豐富的語(yǔ)言，打手機來(lái)傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢。引出問(wèn)題：其他動(dòng)物也有他們的語(yǔ)言嗎?這時(shí)讓學(xué)生舉例靠聲音來(lái)傳遞信息的動(dòng)物，如：鳥(niǎo)，雞等�？縿�(dòng)作傳遞信息的動(dòng)物有哪些。而一些動(dòng)物不是用聲音和動(dòng)作，他們是靠什么來(lái)傳遞信息呢，如螞蟻。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生又完成了另一個(gè)學(xué)習目標，另一個(gè)環(huán)節是教師小結，考評學(xué)生知識掌握情況。整個(gè)課堂活動(dòng)，共安排了三個(gè)環(huán)節，由教師提出問(wèn)題和追問(wèn)，都是學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題從而完成學(xué)習目標。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節教學(xué)活動(dòng)中，不足之處需要改進(jìn)的是：教學(xué)語(yǔ)言不是精練生動(dòng)，對課堂節奏調控不好，沒(méi)有留出時(shí)間關(guān)注個(gè)別學(xué)生，特別是后進(jìn)生。沒(méi)有很好運用表情、等體態(tài)語(yǔ)學(xué)生信息傳遞的效果，時(shí)有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進(jìn)，相信會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
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