猜調音樂(lè )教學(xué)反思

　　音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。那猜調音樂(lè )教學(xué)反思是什么？

　　猜調音樂(lè )教學(xué)反思 例【1】

　　我在9月25日上午第二節課，講了湘版教材六年級第三課《猜調》。學(xué)習目標是：一、能學(xué)會(huì )用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調》，感受和體驗少兒天真活潑的生活情趣；二、能主動(dòng)參與聽(tīng)賞《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》、學(xué)跳傣族舞等活動(dòng)，了解和喜愛(ài)云南音樂(lè )及文化。學(xué)習重難點(diǎn)：能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調》。

　　《猜調》是一首表現兒童生活的地方性小調，是云南兒童游戲時(shí)對唱的歌曲。結構短小、旋律簡(jiǎn)單、節奏鮮明，單純質(zhì)樸。全曲最高音i，最低音5，一氣呵成的九小節，似乎想難倒對方，但對方卻脫穎而出、對答如流。整首歌曲明快、活潑，富有情趣�！督痫L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》是一首由葫蘆絲與小樂(lè )隊合奏的樂(lè )曲，優(yōu)美、悠揚，與展現云南少女婀娜身姿的“傣族舞”，共同表現了云南人民的幸福生活。

　　為了呈現完整而有效的音樂(lè )課堂，我整合了本課的內容，設計了以演唱歌曲《猜調》為主，感受云南為輔的目標。通過(guò)聽(tīng)賞葫蘆絲主奏樂(lè )曲《金鳳吹來(lái)的時(shí)候》和學(xué)跳傣族舞活動(dòng)，來(lái)感受、體驗云南的風(fēng)土人情，了解云南富有代表性的樂(lè )器“葫蘆絲”，傣家的“孔雀舞”（舞蹈）；再通過(guò)歌曲的自主學(xué)習和深入了解，知道當地“街（gai）、小乖乖”等方言以及一氣呵成的曲式結構特點(diǎn)，培養起學(xué)生對云南的音樂(lè )及文化的興趣、愛(ài)好。有主有次、循序漸進(jìn)地走進(jìn)云南，了解云南，乃至喜歡云南。

　　在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標分成初識云南、歌唱云南和云南尋蹤三部分展開(kāi)教學(xué)，即先聽(tīng)賞、學(xué)跳“傣族舞”，再學(xué)唱歌曲，最后拓展到課后的查找三大環(huán)節。第一部分，請同學(xué)們猜一個(gè)“風(fēng)景秀麗、景色宜人”的地方，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使大家主動(dòng)參與聽(tīng)賞和學(xué)跳傣族舞活動(dòng)。聽(tīng)賞中，通過(guò)目標出示的引領(lǐng)，在“主奏樂(lè )器，給人的感覺(jué)想象到了什么？”的聆聽(tīng)指導下，聽(tīng)辨出了主奏樂(lè )曲“葫蘆絲”；學(xué)跳舞蹈中，又以“那是個(gè)什么樣的地方？人們生活得如何？邀請你來(lái)參加”等問(wèn)題，主動(dòng)參與體驗、領(lǐng)略了云南的典型舞蹈。從樂(lè )器葫蘆絲和孔雀舞等信息中，得出是“云南”的結果，從而“初識云南”，留下美好的、愉快的印象。第二部分，由聆聽(tīng)指導“歌曲唱了些什么？模仿一句”帶學(xué)生初聽(tīng)，再教師范唱學(xué)生復聽(tīng)，了解歌曲“情緒和演唱形式”。對歌曲有印象之后，開(kāi)始學(xué)生的自主學(xué)習。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步學(xué)唱歌曲。即（1）熟讀前十六、后十六、連續十六分音符節奏；（2）用“da”唱讀節奏；（3）用“唻”聽(tīng)唱旋律；（4）試著(zhù)填唱歌詞。通過(guò)小組展示、評價(jià)，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題來(lái)突破學(xué)生的難點(diǎn)。在師生合作、互動(dòng)的鞏固后，以演唱指導“游戲中帶著(zhù)什么心情來(lái)唱的？問(wèn)著(zhù)什么口吻，答者什么語(yǔ)氣？”引領(lǐng)學(xué)生思考和表現、評價(jià)，突破本課演唱的難點(diǎn)。第三部分，先回顧本課主要內容，詢(xún)問(wèn)“云南印象”；再布置課后拓展作業(yè)，查找有關(guān)“納西古樂(lè )保存地—麗江、人民音樂(lè )家聶耳的故鄉—玉溪、傣族音樂(lè )歌舞集中地—西雙版納”的位置，以及更多的云南民歌的收集、模仿。

　　在教學(xué)中，第一部分基本按我的設計和想法順利完成，但有一個(gè)小疏忽，由于找不到源文件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載，好不容易找到的是伴奏音樂(lè )，不是原曲，缺少了主奏樂(lè )曲“葫蘆絲”，及時(shí)口頭調整解決。第二部分在整體環(huán)節順利進(jìn)行的同時(shí)，課后聽(tīng)到齊媛和大家的提醒，才知道沒(méi)有及時(shí)處理到座位靠后學(xué)生的難點(diǎn)，今后需做到照顧全體。另外，趕上了學(xué)校演練，提前5分鐘下課了，最后的環(huán)節沒(méi)能如期進(jìn)行，學(xué)生走后向大家空講說(shuō)明了結尾環(huán)節。整體最有收獲的地方，就是在內容的設計，環(huán)節的銜接和問(wèn)題的呈現上有了條理、進(jìn)步。能較準確、清晰地把握、表述，流程更暢通和簡(jiǎn)潔，不那么糾結了。不足就是，仍需在解決學(xué)生的難處時(shí)，想得更周到，做得更細致。今后會(huì )朝這個(gè)方向努力，爭取更好的實(shí)現課堂自主與高效。

　　猜調音樂(lè )教學(xué)反思 例【2】

　　我在設計教《猜調》這一課時(shí)，就想到學(xué)生平時(shí)喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學(xué)的.課的內容相關(guān)，于是我設計“猜謎歌會(huì )”這樣的活動(dòng)形式引入對歌曲的學(xué)習，用參加猜謎歌會(huì )要相互拉歌，你說(shuō)我答的形式讓學(xué)生快速的說(shuō)出謎面、謎底，輕松解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)環(huán)節也都是緊扣《猜調》這個(gè)主題而進(jìn)行“猜謎歌會(huì )”的活動(dòng)。引導學(xué)生在一種競爭、歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，學(xué)得輕松有趣。引情激趣，寓教于樂(lè )。

　　本課的拓展部分我設計了創(chuàng )編練習來(lái)深化情感體驗，鞏固新課又鍛煉了知識技能的遷移。在本課教學(xué)的鞏固新授過(guò)程中，我設計“猜謎對歌比賽”這樣的活動(dòng)即讓學(xué)生根據剛學(xué)的歌曲旋律、填上自編的謎語(yǔ)唱謎面，再由另外的學(xué)生用同樣的旋律來(lái)回答謎底，充分開(kāi)啟了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，對音樂(lè )產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　在課堂上還要注意靈活運用多種教學(xué)方式，對學(xué)生引情激趣，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。注重培養學(xué)生的學(xué)習參與意識，自主學(xué)習、主動(dòng)探求、合作交往，學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。注意讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，以情感人、以美育人。

【猜調音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：

猜調優(yōu)秀教學(xué)設計06-29

關(guān)于湘教版六年級音樂(lè )上冊《猜調》教學(xué)反思07-01

猜一猜教學(xué)反思07-26

《猜一猜》教學(xué)反思01-06

《搖船調》教學(xué)反思07-01

猜調教學(xué)反思05-14

《猜花》教學(xué)反思01-07

《搖船調》教學(xué)反思02-21

猜一猜教學(xué)反思三篇06-12