一年級買(mǎi)鉛筆教學(xué)反思
《買(mǎi)鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內容，本節是借助學(xué)生熟悉的“買(mǎi)鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習十幾減9的退位減法計算。以下是小編整理的一年級買(mǎi)鉛筆教學(xué)反思，歡迎閱讀。
一年級買(mǎi)鉛筆教學(xué)反思1
本節課的數學(xué)我是按著(zhù)情景導入→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→小組交流→匯報結果這樣的環(huán)節來(lái)進(jìn)行的，買(mǎi)鉛筆教學(xué)反思。教學(xué)中盡可能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們更好地掌握本節課的內容。
通過(guò)本節課的教學(xué)我發(fā)現學(xué)生對模擬表演這一環(huán)節很感性趣，當我說(shuō)要與他們合作演小白兔買(mǎi)鉛筆這一情境時(shí)，他們都爭著(zhù)來(lái)扮演小白兔，到我前面買(mǎi)鉛筆，當真正來(lái)到我前面時(shí)，他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當時(shí)班級里的其他同學(xué)也都仔細地觀(guān)察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環(huán)節同學(xué)們觀(guān)察的仔細，在后面教學(xué)研究十幾-9的計算方法時(shí)，同學(xué)們很輕松地學(xué)會(huì )了用破十法來(lái)進(jìn)行計算，突破了本節課的難點(diǎn)。
又一次讓我感受到，數學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應用于生活，教學(xué)中應著(zhù)重設計一些同學(xué)們熟悉的生活情境，引導他們，在這種情境中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，使數學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對數學(xué)才不感到陌生，還能更好的應用到生活中去。
一年級買(mǎi)鉛筆教學(xué)反思2
從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好�；具_到了事先的教學(xué)設想，總的歸納有以下幾個(gè)比較成功的地方。
1. 能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節課以學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題小組交流匯報結果為主，把課堂的主動(dòng)權還給了學(xué)生，使他們敢想敢說(shuō)敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。
2.注重培養學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，培養他們的合作意識和團隊精神。
3.提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，對同一個(gè)計算問(wèn)題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同，常常會(huì )出現不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現。本節課在教學(xué)15-9＝?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現了多種計算方法。在學(xué)生獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng )新的能力。
除此之外，當然還存在著(zhù)不少需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如何更好地根據學(xué)生的學(xué)來(lái)調整教學(xué)，又如何用教師的教對學(xué)生進(jìn)行更準確的引導。通過(guò)整堂課的準備、教學(xué)、總結、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。
1. 數學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應用于生活的。數學(xué)教學(xué)應該使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，使數學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數學(xué)化相互滲透。
2.在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習，著(zhù)眼于理念和思維方法的滲透，必須根據兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們通過(guò)觀(guān)察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。
3.隨著(zhù)教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統的教學(xué)內容、教學(xué)形式應重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中導的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)適應素質(zhì)教育的需要。
一年級買(mǎi)鉛筆教學(xué)反思3
《買(mǎi)鉛筆》一課的學(xué)習在學(xué)生運算能力形成和發(fā)展過(guò)程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點(diǎn)所在。通過(guò)課堂實(shí)踐我認為自己在教學(xué)設計時(shí)關(guān)注的以下幾點(diǎn)對突破這一教學(xué)重難點(diǎn)還是很有效的。
1、運用探究式的學(xué)習。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽(tīng)老師講，不如尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)�！靶“淄觅I(mǎi)鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，特別符合一年級學(xué)生特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生觀(guān)察教科書(shū)中的圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來(lái)是獨立列式用自己喜歡的方式計算結果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學(xué)生在“自己發(fā)現問(wèn)題→提出問(wèn)題解決問(wèn)題→自主嘗試探究→交流匯報結果”一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習活動(dòng)中理解掌握新知�？梢哉f(shuō)在本節課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè )，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學(xué)思想學(xué)習新知，既訓練了思維又培養了能力。
2、引導有效的交流。
眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時(shí)間有限，學(xué)生只能通過(guò)努力探究出一種算法，那么如何讓他們學(xué)習理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節課特別關(guān)注的。獨立探究時(shí)孩子們通過(guò)擺小棒、撥計數器、畫(huà)圖等多種方式體會(huì )感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時(shí)教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創(chuàng )造把自己的探究操作轉化為語(yǔ)言表達的時(shí)空，這才能使探究學(xué)習的利益最大化，對孩子們的學(xué)習能力也是一個(gè)鍛煉和提升。
在組織交流環(huán)節我就特別重視在引導學(xué)生進(jìn)行有效交流方面下功夫。我引導的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現了自己的辦法�！薄按蠹艺J為他的`方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優(yōu)化意識。孩子們很樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)，他們敢想敢說(shuō)敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。
3、滲透數學(xué)思想方法。
數學(xué)知識以螺旋上升的形式呈現，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數器十位上珠子與個(gè)位珠子關(guān)系等就是“借1當十”轉化思想的具體體現，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。讓學(xué)生感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會(huì )數學(xué)思想方法的作用于價(jià)值。讓學(xué)生在學(xué)習中不僅僅獲得知識，更重要的是通過(guò)知識的獲得過(guò)程來(lái)掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過(guò)整堂課的準備、教學(xué)、總結、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。
1.數學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應用于生活的。數學(xué)教學(xué)應該使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，使數學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數學(xué)化相互滲透。
2.在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習，著(zhù)眼于理念和思維方法的滲透，必須根據兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們通過(guò)觀(guān)察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。
3.隨著(zhù)教育改革的深入，傳統的教學(xué)內容、教學(xué)形式應重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力。
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