《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)反思1
在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預習時(shí)對課文的理解力培養，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細，學(xué)生并能根據課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對恐龍的種類(lèi)及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件，使本節課充滿(mǎn)生機，學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節課，有失有得：
一、成功之處：
1、視頻的運用，補充了學(xué)生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀(guān)的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構建知識，充分體現了重視學(xué)習能力培養的新課程理念。
2、自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導作用。如學(xué)習說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結合課文內容來(lái)學(xué)習，始終讓學(xué)生把學(xué)習的權利掌握在自己的手里。又如匯報學(xué)習成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報的內容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習哪，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、《語(yǔ)文課程標準》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗加以鼓勵�！痹诮虒W(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設計了“走進(jìn)侏羅紀公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節。而這種尊重個(gè)性體現在個(gè)性化的表達上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節，是對課文重點(diǎn)內容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解了恐龍的特征以后，學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達到了知識的遷移。
4、課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級的教學(xué)，朗讀指導也是頗為重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設計“競讀”的教學(xué)環(huán)節，引入“競爭”，培養學(xué)生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯，誰(shuí)能比他讀得更好？”“誰(shuí)來(lái)把這一小節讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節，都讓學(xué)生爭著(zhù)讀好句子，課堂氣氛調動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì )語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養了學(xué)生的各種能力。
二、不足之處：
每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。
《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)反思2
《恐龍》是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性�？煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的`生活十分遙遠。于是我把這課設計為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習。
一、課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì )課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時(shí)我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣
在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂(lè )聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習的對象又有了一個(gè)初步的認識。
三、利用多媒體掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習性都是科學(xué)家根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說(shuō)明相配。
為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了競猜活動(dòng)——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱(chēng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，猜猜這是什么恐龍？在猜中了解恐龍特點(diǎn)，在猜中了解說(shuō)明方法。
四、存在的不足。
雖然這節課我準備了很長(cháng)時(shí)間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，時(shí)間比較倉促，對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到媒體的運用能使語(yǔ)文課增色不少，充分借助現代教育媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。
《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)反思3
要利用課內的知識激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習�！闭Z(yǔ)文的學(xué)習資源應該說(shuō)是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為我覺(jué)得課內的學(xué)習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內的知識來(lái)激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地。前面相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望高潮�？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀(guān)點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測，培養學(xué)生自主學(xué)習和查閱資料的能力。我也了解到有很多的學(xué)生對此也抱有極大的熱情，家里有圖書(shū)，也有光盤(pán)，還有模型，因此針對這樣的情況，我就在課后開(kāi)展了一次“恐龍知識展覽”，發(fā)動(dòng)學(xué)生去做一些材料的收集。從學(xué)生的反饋來(lái)看，絕大多數的學(xué)生都能去收集這樣那樣的資料，在交流中，學(xué)生的興趣很濃厚，聽(tīng)得也很認真。交流完后，學(xué)生似乎還是意猶未盡，還在相互交流，看呀，說(shuō)的！我想我最初的目的達到了。
【《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
飛向藍天的恐龍教學(xué)反思15篇12-04
大班社會(huì )優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《城里來(lái)了大恐龍》09-22
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)案例03-14
《恐龍》課件設計05-06
恐龍的幼兒故事03-28
常州中華恐龍園02-21