《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》教學(xué)反思范文

　　作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》教學(xué)反思1

　　在如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的教學(xué)實(shí)施后，我個(gè)人認為，本節課設計基本符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知識建立新知，多數學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應遵循的原則以及對簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的環(huán)節中，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習與探究學(xué)習等學(xué)習方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)習表現出一定的'自信，并通過(guò)組內、組間競賽，學(xué)生們也表現出了一定的學(xué)習熱情。但通過(guò)深刻反思，仍有一些值得改進(jìn)的地方：

　　1、教學(xué)目標達成情況有欠缺，通過(guò)一節課的教學(xué)掌握配平方法可能不太現實(shí)，在方程式配平的方法探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習邊發(fā)現，邊發(fā)現邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生不斷練習中加深體會(huì )逐漸熟練。相信通過(guò)下節習題課，學(xué)生們都能掌握。

　　2、在嘗試書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師留給學(xué)生反思和自我評價(jià)的機會(huì )不多，這樣對那些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)較慢和書(shū)寫(xiě)不全的同學(xué)會(huì )在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì )因為未對自己的書(shū)寫(xiě)結果進(jìn)行反思而影響對方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知，教學(xué)中要關(guān)注他們，盡可能讓他們進(jìn)行板演，發(fā)言等方式展示自己的結果，通過(guò)好的評價(jià)辦法多鼓勵他們。

　　《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》教學(xué)反思2

　　我在11月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題２《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對這節課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。

　　好的方面表現在：課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，練習也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達到我設計這節課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì )運用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀(guān)察法。好的方面還體現在，我在設計課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納圖表的`能力。所以，這時(shí)節課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們，找出自己想要的信息。

　　這節課的不足之處主要表現在這幾個(gè)地方。這節課雖然主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導學(xué)生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察式子和教材中的漫畫(huà)，自己發(fā)現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然后再從這點(diǎn)下手去引導學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì )運用觀(guān)察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于問(wèn)題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。

　　經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我對教學(xué)方面有一些感悟：我覺(jué)得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學(xué)生的學(xué)習情況。針對不同層次學(xué)習能力的學(xué)生，設計不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復。

　　《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》教學(xué)反思3

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習需要教師的引導和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生成和發(fā)展有補益。

　　《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這節課是從電解水的微觀(guān)模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應前后原子的種類(lèi)|、數目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數目，并寫(xiě)出文字表達式，引導學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現—嘗試—歸納—運用”的教學(xué)程序來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們學(xué)習上的主動(dòng)性，學(xué)習新知的創(chuàng )造性，并以期達到預設的教學(xué)目標。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設計基本符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應遵循的原則以及對簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的環(huán)節中，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習與探究學(xué)習等學(xué)習方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)習表現出較好的'學(xué)習興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現還有一些值得改進(jìn)的地方：

　　1、教學(xué)目標達成情況有欠帳。通過(guò)一節課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習邊發(fā)現，邊發(fā)現邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習中加深體會(huì )逐漸熟練。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評價(jià)的機會(huì )，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習效率。在“嘗試書(shū)寫(xiě)氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節中，這個(gè)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評價(jià)的機會(huì )不多，這樣對那些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)較慢和化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不全的同學(xué)會(huì )在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì )因為末對自已的書(shū)寫(xiě)結果進(jìn)行反思而影響對化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知。為了解決這一問(wèn)題，用好以評價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過(guò)自評，互評，教師評來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對P+O2點(diǎn)燃P2O5；KClO3MnO2KCl+O2的配平結果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習效率。

　　3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現不同的問(wèn)題，若不適應學(xué)生這一心理，課堂就會(huì )平淡而缺乏生氣。

　　因而，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習激情，在應用練習等環(huán)節上，可以創(chuàng )設更富有鼓動(dòng)性和競爭性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì )出現勃勃生機。