多邊形的面積小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)反思
本單元的主要教學(xué)內容包括：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積以及組合圖形的面積。多邊形面積的計算是在學(xué)生學(xué)習了圖形的平移與旋轉，掌握了這些平面圖形的特征，以及長(cháng)方形，正方形面積計算公式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
回顧08學(xué)年五年級學(xué)生學(xué)習本章時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題主要有：
1、學(xué)生多邊形面積公式的推導過(guò)程表達不清。課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的，無(wú)論是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現轉化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個(gè)過(guò)程環(huán)節分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的'內容。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程模糊，表達不清。
2、部分學(xué)生不會(huì )分辨底、高（不能正確畫(huà)出高），進(jìn)行組合圖形面積計算時(shí)候，不能很好利用平行四邊形對邊相等、不能創(chuàng )造性地通過(guò)虛線(xiàn)清晰地把圖形進(jìn)行分解，從而引起計算錯誤。
3、審題不清，經(jīng)常不注意單位的異同，面積計算結果經(jīng)常用長(cháng)度單位。
為了有效地解決類(lèi)似問(wèn)題，我主要采取了以下措施：
1 、重視動(dòng)手操作、觀(guān)察與交流匯報
本單元面積公式的推導都是建立在學(xué)生數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節。教師既要做好引導，又要注意不要包辦代替，一定要學(xué)生在獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行操作，卻忌由教師帶著(zhù)做。
2 、引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想。
本單元面積的推導都采用了轉化的方法。在本單元的教學(xué)中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式，教師加強指導和引導。通過(guò)操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法，另一方面引導學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法。利用討論和交流等形式，要求學(xué)生把自己操作——轉化——推導的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達能力。
3 、注意培養學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識和能力。
運用轉化的方法推導面積計算公式和計算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教師要鼓勵學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問(wèn)題。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，作虛線(xiàn)等方法，清晰地認識一個(gè)簡(jiǎn)單圖形、組合圖形的構成，并能正確地進(jìn)行計算。
4、在教學(xué)中培養審題習慣、檢查習慣等等
學(xué)生出現審題不清，單位出錯，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣不好；二是學(xué)習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學(xué)生認真審題的意識，糾正不良習慣，并強調學(xué)生完成計算后，應該對答案和單位進(jìn)行檢查，從而杜絕不寫(xiě)單位和寫(xiě)錯單位的不良行為。
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