《小學(xué)數學(xué)生活化策略》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《小學(xué)數學(xué)生活化策略》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、創(chuàng )設生活教學(xué)情境
小學(xué)生的年齡小，對自己平時(shí)生活當中的事物非常感興趣，所以，教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，選擇出與學(xué)生日常生活緊密有關(guān)的內容與素材，創(chuàng )造出生活化的教學(xué)情境，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，更加良好的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。新課標提出要培養學(xué)生良好的實(shí)踐應用能力，教師要展開(kāi)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設出生活情境，學(xué)生能夠在比較熟悉的環(huán)境當中進(jìn)行觀(guān)察、溝通、推理，從而更好的增強學(xué)生使用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
比如學(xué)習“元、角、分”的數學(xué)知識時(shí)，教師組織學(xué)生來(lái)對購物的情境進(jìn)行模擬，經(jīng)過(guò)自身的真切體驗整個(gè)的買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程，加強學(xué)生對這些計量單位的了解。插入小小商店圖片通過(guò)創(chuàng )設生活情境不但可以增強學(xué)生應用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以更加輕松的掌握數學(xué)知識。教學(xué)當中將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入課堂中，讓抽象的數學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)，縮短學(xué)生與數學(xué)知識間的距離，讓學(xué)生不再以為數學(xué)晦澀難懂，幫助學(xué)生保持最理想的學(xué)習狀態(tài)。
二、合作學(xué)習模式，加強生活化教學(xué)的互動(dòng)效果
合作學(xué)習是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)當中得到良好的使用，彌補傳統教學(xué)模式中的不足，良好的提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的真正作用。合作學(xué)習強調學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)增強配合，共同完成教師所布置的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生采用小組的形式，通過(guò)分工合作，真正調動(dòng)起自己的主動(dòng)性，利用自己的數學(xué)知識，更好的鞏固與運用知識。合作學(xué)習能良好有效的提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的`質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而更好的加強學(xué)生的團隊合作能力，為提高生活化教學(xué)效果起到良好的作用。
比如，在學(xué)習測量這一單元的起始課“教室有多長(cháng)”時(shí)，建立四人小組選擇測量工具（數學(xué)書(shū)、礦泉水瓶子、文具盒等）在空教室里量一量。學(xué)習“一米有多長(cháng)”同桌合作，用十厘米長(cháng)的紙條拼出一米，感受一米有多長(cháng)。插入測量圖片
三、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)數學(xué)課本的編排具備非常強的系統性，章章相連，學(xué)習下一張的同時(shí)可以將之前所學(xué)的內容進(jìn)行回顧，學(xué)生在這樣的學(xué)習當中根本不能構成比較系統的認識。對于此問(wèn)題，陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育的理念，給現代教育帶來(lái)非常大的影響。生活實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)具體要靠生活當中所積累的豐富經(jīng)驗，將生活當中的畫(huà)面再現出來(lái)，為學(xué)生呈現出比較熟悉的場(chǎng)面，從數學(xué)的教材出發(fā)保證學(xué)生更好的學(xué)習，最重要的就是要融入實(shí)際生活，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生可以將課堂當中所學(xué)到的知識融入到生活實(shí)際當中，加強對數學(xué)知識的理解能力，從而更加深入的掌握數學(xué)知識，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在生活當中學(xué)好數學(xué)知識。另外，能夠給學(xué)生帶來(lái)非常多的認識數學(xué)知識的機會(huì )，讓學(xué)生更良好的應用數學(xué)知識解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題。
比如，在教學(xué)“認識人民幣”和“元、角、分”時(shí)，課后就可以給學(xué)生布置一個(gè)課外活動(dòng)，讓他們陪父母上街買(mǎi)菜或去超市購物，感受人民幣大小以及在生活中的使用。插入購物圖片在學(xué)習了測量后，讓學(xué)生找找身邊的1厘米，1米。拼1米圖片在學(xué)習“圖形的變化”這一單元時(shí)，學(xué)生找一找生活中的軸對稱(chēng)圖形，并動(dòng)手剪一剪軸對稱(chēng)，感受軸對稱(chēng)圖形的美，舉行華容道游戲比賽、展示手工作品風(fēng)車(chē)、竹蜻蜓、陀螺，感受數學(xué)中的兩種運動(dòng)平移和旋轉的特點(diǎn)。華容道游戲風(fēng)車(chē)圖片這樣不僅實(shí)現了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，還可以增強學(xué)生的生活經(jīng)驗。把課內知識與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生可以把所學(xué)的知識應用于生活實(shí)踐中，培養了學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
四、結合生活應用知識，分析并解決問(wèn)題
在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生如何應用所學(xué)知識來(lái)完成課后練習和教輔資料，注重的是純數學(xué)知識的傳授。新課改下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)則強調要引導學(xué)生應用數學(xué)知識來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題能力。要做到這一點(diǎn)，教師就需擺脫純文本練習的方式，多引導學(xué)生參與到數學(xué)活動(dòng)探究中。
要注重結合所學(xué)知識而設計任務(wù)活動(dòng)引導學(xué)生進(jìn)行探究。如在學(xué)習“購物”這一單元后，可讓學(xué)生到超市購物，在購物的過(guò)程中體會(huì )付款方式的多樣化，以及人民幣在實(shí)際購物中的計算。插入圖片
五、評價(jià)體系的生活化
既然要促進(jìn)小學(xué)數學(xué)生活化，那么就不能單一地促進(jìn)教學(xué)方法生活化，也要建立生活化的評價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師要尊重學(xué)生的差異性和個(gè)體化特征，允許學(xué)生提出不同想法，評價(jià)不以結果為主，而以學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程為主，促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的培養。另一方面，現實(shí)生活是豐富多彩的，因此應使評價(jià)體系多元化，不能只由單一的期末測試評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況，還可相應加入家長(cháng)對學(xué)生家庭學(xué)習生活的評價(jià)、加入同伴互評模式等。
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