《比長(cháng)短》教學(xué)反思
《比長(cháng)短》這課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)學(xué)生操作，學(xué)會(huì )一般比較物體長(cháng)短的方法；知道長(cháng)和短是比出來(lái)的。
《比長(cháng)短》1
《比長(cháng)短》是通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )比物體長(cháng)度的問(wèn)題，一年級的學(xué)生思考問(wèn)題還是比較片面的。所以為了不讓學(xué)生產(chǎn)生思維的定勢，讓學(xué)生知道不同的情況下要選擇不同的方法進(jìn)行長(cháng)度的比較。又一次讓學(xué)生體驗到了靈活運用方法對長(cháng)度進(jìn)行比較的重要性課的最后向學(xué)生介紹了一種數格子的比較方法，學(xué)到了更多比較方法。
本課教學(xué)學(xué)生的起點(diǎn)知識是學(xué)生在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的比較的方法，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而讓學(xué)生從小養成積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、好習慣。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述能力差，只簡(jiǎn)單地說(shuō)出說(shuō)“長(cháng)”和“短”，不能完整地說(shuō)出：誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。對于“長(cháng)”和“短”不是固定不變的，要根據比的對象來(lái)分析，這一問(wèn)題仍有些同學(xué)不理解。
《比長(cháng)短》2
整節課以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗，實(shí)驗操作，感知以小組合作形成“長(cháng)短、高矮”的概念，同時(shí)實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與，互相交流，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、積極探索的學(xué)習態(tài)度。反思本節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)
“興趣”是最好的老師，在課伊始，我設計了一個(gè)問(wèn)題：“你們想知道紙袋里裝的是什么嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動(dòng)的心理需求。這時(shí)課堂氣氛異�；顫�，進(jìn)而高興并自然進(jìn)入新知的學(xué)習。之后，我在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長(cháng)短的游戲，讓學(xué)生自由比，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣一下子提高。最后，又安排了排隊游戲，讓他們用學(xué)到的知識解決問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
二、學(xué)生主動(dòng)探索，體現了解決問(wèn)題策略多樣化
我在教學(xué)時(shí)，把探索比長(cháng)短比高矮方法的“任務(wù)”交給各小組完成，每個(gè)學(xué)生在小組內根據自己的生活經(jīng)驗得出比的.方法，并由此產(chǎn)生了不同比法，這正體現了《標準》中提倡的解決問(wèn)題策略的多樣化，同時(shí)在交流匯報中，讓學(xué)生不斷體驗成功，感到“我真棒”“我能行”，有助于大大提高他們的自信心，整節課課堂氛圍活躍，教學(xué)效果較好。
不足之處：
由于在課堂對比長(cháng)短的起點(diǎn)有給予強調，故在作業(yè)中也完成得較好，但發(fā)現在比高矮中，起點(diǎn)不同比的方法不同，結果也不同這一點(diǎn)完成得較差，所以在下一節中綜合練習要注重這一方面的強化。
《比長(cháng)短》3
《長(cháng)短》是第二單元中的第二節，教材將多少、長(cháng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內容。比“長(cháng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準備。教材以一幅主題畫(huà)作為教學(xué)資源，呈現出物體有長(cháng)有短，通過(guò)兩枝鉛筆的比較，抽象出長(cháng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗比較的一般方法。練習一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節課的教學(xué)通過(guò)引導觀(guān)察，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較長(cháng)短的一般方法，初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，初步感受數學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)具袋中的物品，把觀(guān)察到的情況在組內交流，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生可能說(shuō)紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導或提示。
然后通過(guò)操作探究比較長(cháng)短的一般方法。比長(cháng)短的方法學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種：a.看出來(lái)的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。b.把一端對齊比出來(lái)的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長(cháng)有短就行，表達不一定非常準確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程。再出示兩枝顏色不同、長(cháng)短不同的鉛筆，說(shuō)明長(cháng)短是比出來(lái)的，進(jìn)一步加深對長(cháng)短的認識，引導學(xué)生從體驗中概括出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，參與知識的形成過(guò)程。()學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)比誰(shuí)短，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。
最后通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗比長(cháng)短的一般方法，進(jìn)一步加深對學(xué)生對長(cháng)短概念的認識�？梢砸龑W(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(cháng)，誰(shuí)跳得遠等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對有創(chuàng )新的學(xué)生要給予表?yè)P和肯定。學(xué)生結組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(cháng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數學(xué)。教師安排的一組練習，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。
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