《運動(dòng)的快慢》教學(xué)反思
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應用，引導學(xué)生 舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現實(shí)生活中有很廣泛的應用，會(huì )激起他們對科學(xué)的學(xué)習興趣。下面是小編收集整理的《運動(dòng)的快慢》教學(xué)反思，希望對您有所幫助！
運動(dòng)的快慢教學(xué)反思（一）
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元第二課。本節課我以《龜兔賽跑》導入。我問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導入，使他們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認真的聽(tīng)課，對問(wèn)題都會(huì )積極參與。通過(guò)本節課的學(xué)習，我有一些感受：
1、讓學(xué)生體驗快慢，獲得感性認識
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體， 獲得學(xué)習經(jīng)歷的體驗。在快與慢的比較環(huán)節教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開(kāi)展運動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1 分鐘內跑的米數的多少；第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對快慢。
2、學(xué)生 積極參與 探究活動(dòng)
學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運動(dòng)的快，并提出比較運動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎上，我提出問(wèn)題：如果兩個(gè)物體運動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過(guò)的路程也不同，這時(shí)，我們如何比較他們運動(dòng)的快慢？有學(xué)生說(shuō)：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說(shuō)：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說(shuō)：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說(shuō)：可以的，將他們都化成1 分鐘或1 秒鐘，看在這1 分鐘或1 秒鐘內兩個(gè)物體各自運動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說(shuō)法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內所經(jīng)過(guò)的路程的多少。表示物體運動(dòng)的快慢，就是物體運動(dòng)的速度。
3、列舉生活實(shí)例
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應用，引導學(xué)生 舉一些生活中的實(shí)例， 可以讓他們知道科學(xué)在現實(shí)生活中有很廣泛的應用，會(huì )激起他們對科學(xué)的學(xué)習興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會(huì )你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科 。
4、 積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題 。 不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。 提問(wèn)要準確，多用短句，學(xué)生易理解。
運動(dòng)的快慢教學(xué)反思（二）
緊張激烈的賽課終于結束了，有點(diǎn)兒如釋重負的感覺(jué)。不過(guò)仔細回味從準備這堂課到上完這堂課的過(guò)程，收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、感到比較滿(mǎn)意的地方
1、新課的引入體現了課程標準中“從生活走向物理”的理念；
一個(gè)好的引入應該是一節好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節，我思考了好多種引入新課的方法，不過(guò)最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運會(huì )上創(chuàng )造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運動(dòng)會(huì )短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些……”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問(wèn)題。那么，如何描述物體運動(dòng)的快慢呢？由此引入新課，體現了課程標準中“從生活走向物理”的理念。
2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗、討論比較物體運動(dòng)的.快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn)；
雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認識，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節教學(xué)的核心問(wèn)題，也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節教學(xué)中首先從比較物體運動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認識到比較物體的運動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導學(xué)生，通過(guò)對日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎上，再通過(guò)討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生就會(huì )比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。
3、通過(guò)“嘗試練習--總結方法--鞏固練習”這樣的流程，有效鞏固了速度的計算這個(gè)重點(diǎn)；
利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算是本節課的重點(diǎn)。不過(guò)學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對物理計算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習速度的計算，然后及時(shí)給予反饋，再引導學(xué)生及時(shí)總計物理計算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓練。利用這樣的模式對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生們的印象會(huì )比較深刻，對教學(xué)重點(diǎn)的強化有一定的效果。
4、自主開(kāi)發(fā)小實(shí)驗，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)
“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內容，但卻向學(xué)生講述了一種研究物體運動(dòng)快慢的方法，所以應當引起重視。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運動(dòng)的頻閃照片，我個(gè)人覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開(kāi)發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗“模擬頻閃攝影”--利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過(guò)的眼睛就像一架照相機的內容，通過(guò)每相隔一定時(shí)間睜開(kāi)一次眼睛觀(guān)察斜面上小車(chē)的運動(dòng)情況來(lái)模擬整個(gè)頻閃攝影的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻的體會(huì )了頻閃攝影這種研究物體運動(dòng)快慢的方法。同時(shí)利用這個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果。
二、需要改進(jìn)的地方
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的內容涉及較少
速度對我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門(mén)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應盡可能多的設計一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內容進(jìn)行知識的拓展，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
2、三維教學(xué)目標中“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的貫徹不到位
現在的教學(xué)設計主張的是三維目標，對于知識與技能和過(guò)程與方法的執行，教師都能做的比較到位。但對于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的貫徹往往會(huì )打折扣。對于賽課，專(zhuān)家們在評課的時(shí)候其實(shí)往往也就著(zhù)重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的實(shí)施，用以區別賽課的等級。所以，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結尾，在傳授知識的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。
3、調節課堂氣氛的能力有待提高
這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內心深處多了幾分忐忑。畢竟對學(xué)生不熟悉，也擔心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔心是多余的，真的很感謝七中初二（1）班這些可愛(ài)的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽(tīng)了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺(jué)得在調節課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習。
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