幼兒教學(xué)反思
幼兒教學(xué)由于面對的對象是小孩子,所以要更加多些耐心。下面是小編為你帶來(lái)的幼兒教學(xué)反思，希望對你有所幫助。
幼兒教學(xué)反思（一）
為了增強孩子們的集體責任感，提高他們自我服務(wù)的能力，升人中班以來(lái)我們開(kāi)展了“我的班級我負責”，即我當小小值日生的活動(dòng)，每位幼兒每學(xué)期都有為大家服務(wù)的機會(huì )。在輪流的基礎上，為了調動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，在推選值日生的時(shí)候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協(xié)調者的角色，通過(guò)小朋友之間的交流、討論，“強弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務(wù)，能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會(huì )感受到自己被同伴的接納，充滿(mǎn)自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
一、案例背景
一天，樂(lè )樂(lè )跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當值日生�！蔽覍λf(shuō)：“好啊，你好好表現，大家會(huì )選你的�！钡搅嗽u選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，樂(lè )樂(lè )也坐直了身子張望著(zhù)大家，可是沒(méi)有一個(gè)孩子推選他。樂(lè )樂(lè )有些期盼地看了看我。此時(shí)，我想起了他對我說(shuō)的話(huà)，就微笑著(zhù)注視著(zhù)他，鼓勵他大膽推薦自己。樂(lè )樂(lè )勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當值日生�！边@時(shí)，晨晨說(shuō)：“老師，我不同意�！甭�(tīng)了她的話(huà)，燃燃說(shuō)：“我也不同意，他上次還打我呢�！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著(zhù)：“不同意！對！我也不同意！”聽(tīng)了大家的話(huà)，樂(lè )樂(lè )很委屈，面對這樣的情景我也很尷尬。
二、解決策略
樂(lè )樂(lè )想當值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個(gè)很好的教育契機，于是我馬上和孩子們進(jìn)行了一次及時(shí)的交流�！靶∨笥�，你們?yōu)槭裁床煌鈽?lè )樂(lè )當值日生呢？”菲菲說(shuō)：“老師，樂(lè )樂(lè )經(jīng)常打我”，童童說(shuō)：“上一次樂(lè )樂(lè )從樓梯上跳下來(lái)還把我推倒了�！睒�(lè )樂(lè )聽(tīng)了大家的話(huà)，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說(shuō)：“大家不同意你當值日生是有原因的啊�！笨粗�(zhù)他失落的表情，我轉而對所有的孩子說(shuō)：“小朋友們想一想，我們自己有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？”這個(gè)問(wèn)題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說(shuō)：“我應該積極舉手回答問(wèn)題�！倍苟拐f(shuō)：“有的時(shí)候我還吃手呢�！蓖ㄟ^(guò)這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個(gè)人都有缺點(diǎn)，重要的是怎樣改正。接著(zhù)我又和孩子們一起幫樂(lè )樂(lè )找優(yōu)點(diǎn)、找信心�！皹�(lè )樂(lè )，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”樂(lè )樂(lè )開(kāi)始有些不好意思。想想說(shuō)：“我跑步跑得快�！背砍拷又�(zhù)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )做操做得好！”聽(tīng)到小朋友的表?yè)P，樂(lè )樂(lè )發(fā)自?xún)刃牡匦α�。通過(guò)交流，大家決定給樂(lè )樂(lè )一個(gè)星期的時(shí)間，如果樂(lè )樂(lè )進(jìn)步了就請他米當值日生。其實(shí)樂(lè )樂(lè )雖然調皮，但他身體的協(xié)調性、靈活性很好，在健康活動(dòng)中表現突出。在這個(gè)星期里，我為樂(lè )樂(lè )搭建了一個(gè)健康活動(dòng)展示的平臺，讓他帶領(lǐng)小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成了班里的健康小明星，大家重新認識了一個(gè)健康、活潑、快樂(lè )的樂(lè )樂(lè )。面對樂(lè )樂(lè )的不足，我和孩子們總是說(shuō)：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了！”從此以后，樂(lè )樂(lè )做事情總是積極又主動(dòng)，小朋友告狀的聲音也越來(lái)越少了。一個(gè)星期以后，他終于在同伴的接納下當上了值日生。
三、反思交流
1當選值日生對于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務(wù)和責任為班級服務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢地明白自己和集體的關(guān)系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責任，我想我還可以提供更多的平臺，讓每一個(gè)孩子都有更多的機會(huì )、更多的形式為集體服務(wù)。在孩子們看來(lái)，值日生也是一種榮譽(yù)，不少孩子喜歡值日生的稱(chēng)號，作為老師，我們應該給孩子一個(gè)正確的導向。讓孩子們關(guān)注和理解“自己做的事情，為大家帶來(lái)了什么，使集體發(fā)生了哪些變化？”也就是說(shuō)要讓孩子們因為幫助了別人而感到高興。
2.我們應該怎樣保護幼兒的自尊心、自信心。樂(lè )樂(lè )積極爭當值日生本是一件好事，但是面對全班孩子的指責，對于他來(lái)講，無(wú)疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過(guò)程中，卻忽視了這一點(diǎn)，整個(gè)事情的處理顯得操之過(guò)急，樂(lè )樂(lè )身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點(diǎn)并且改正的形式、方法還有很多，當眾揭短無(wú)疑是最糟糕的一種。孩子的`主體地位不僅僅體現在教學(xué)上，在日常生活中，我們更應該以孩子的感受為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的進(jìn)步和成妊為目的。樂(lè )樂(lè )這一階段的確進(jìn)步了，我希望能給他一次展示的機會(huì )，但是更重要的是幫助樂(lè )樂(lè )，讓所有的孩子都看到他的進(jìn)步，那么最根本的還是讓樂(lè )樂(lè )感受到自己被同伴的接納。如在當時(shí)我能及時(shí)地意識到這一點(diǎn)，如果每當樂(lè )樂(lè )進(jìn)步的時(shí)候，我能進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P，讓大家關(guān)注到他的進(jìn)步，也許就會(huì )避免了讓樂(lè )樂(lè )這顆幼小的心靈來(lái)獨自承受所有孩子的指責。
幼兒園作為孩子邁向社會(huì )的第一站，老師的作用至關(guān)重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領(lǐng)的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個(gè)孩子，扎實(shí)、有效地開(kāi)展一系列的社會(huì )活動(dòng)，讓孩子們更好地認識自己、了解同伴，在實(shí)踐中邁好社會(huì )性發(fā)展的每一步！
幼兒教學(xué)反思（二）
從孩子都畫(huà)西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”
繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對此問(wèn)題的思考�！坝腥さ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現了一只小雞兩張嘴的現象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)現了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想，假如今天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì )不會(huì )每個(gè)孩子的作品都出現西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中也許就不會(huì )再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)明了示范確實(shí)存在著(zhù)框住孩子思維的現象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢？
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，通過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期待不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，一定的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是需要一定的技能技巧的，這是孩子創(chuàng )新作畫(huà)的基礎，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng )新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。所以，個(gè)人認為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng )新相結合，示范是為了讓孩子知道如何下手，如何創(chuàng )新。
不知大家怎么認為呢？
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