幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思1
我執教的語(yǔ)言活動(dòng)《有趣的反話(huà)國》。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒1、學(xué)習反義詞，練習說(shuō)意義相反的詞，訓練思維的敏捷性。2、能積極主動(dòng)地參與游戲，大膽表達自己的見(jiàn)解。
孩子們對活動(dòng)的引導很感興趣，接著(zhù)我提出了幾個(gè)反義詞，告訴孩子們什么叫反義詞，意思為相反的就叫反義詞，讓孩子們理解反義詞的含義。在接下來(lái)的環(huán)節是讓孩子看圖說(shuō)出意思相反的詞，家慧和錦浩兩位小朋友對于“高、矮和大、小”的意思分的不是很清楚。我給予了個(gè)別指導。對于游戲環(huán)節孩子們都積極參與，在樂(lè )中學(xué)習，掌握了大量的反義詞。整節活動(dòng)氣氛活躍，積極性高，大多數孩子都能掌握反義詞，并能說(shuō)出來(lái)。但如何把反義詞運用于日常生活中去，還需多多引導和練習。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思2
王老師：這次活動(dòng)，變開(kāi)始時(shí)的一味模仿，為融入個(gè)人與集體的想法與智慧；在組織活動(dòng)時(shí)，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分尊重、信任和引導；變“牽”著(zhù)幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。
同伴互助
張老師：這次活動(dòng)組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中“放”得開(kāi)，而不是忙著(zhù)走“環(huán)節”。
華老師：在兩次學(xué)習唱四季歌以及和幼兒的交流互動(dòng)中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點(diǎn)，較好地達成了目標。
李老師：在最后一個(gè)環(huán)節中，王老師也對原方案進(jìn)行了修改，利用孩子們對周?chē)畹年P(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動(dòng)達到高潮。
我們的思考
本次“一課三研”活動(dòng)，始于對特級教師一節公開(kāi)課的模仿。在三次的實(shí)施過(guò)程中，教師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認識逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。從剛開(kāi)始的模仿其“形”，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì )其“神”，不再拘泥于“應老師是怎樣說(shuō)的，下一個(gè)環(huán)節有哪幾個(gè)步驟”，而是多思考：應老師為什么設計這樣的教學(xué)環(huán)節，這樣的教學(xué)環(huán)節對達成教學(xué)目標有何益處，有沒(méi)有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過(guò)修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團隊已摒棄了“拿來(lái)主義”，而將視點(diǎn)落在“有想法、有創(chuàng )新”這樣的學(xué)習層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行為，而是根據課堂狀況與幼兒需要的一種對話(huà)式、互動(dòng)式行為。在整體的活動(dòng)過(guò)程中，自然體現出與故事、音樂(lè )的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探索，也給了觀(guān)課者不同以往的新鮮感覺(jué)。
附故事：花婆婆
當花婆婆還是小女孩的時(shí)候，她和爺爺住在一個(gè)靠海的小鎮上�；ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_(kāi)一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺的
大腿上，聽(tīng)爺爺說(shuō)些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說(shuō)完故事，花婆婆就接著(zhù)說(shuō)：爺爺，我長(cháng)大以后，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著(zhù)說(shuō)：好啊，但是你一定要記得做第三件事�！笆裁词�?”花婆婆問(wèn)�！白鲆患屖澜缱兊酶利惖氖��！�
小女孩長(cháng)大了。她決定去做答應爺爺的三件事。她離開(kāi)家鄉到處旅行，到過(guò)熱帶島嶼，翻過(guò)寒冷的雪山，穿過(guò)沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來(lái)到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會(huì )更美麗吧!花婆婆買(mǎi)了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她“怪婆婆”。第二年，那些種子都開(kāi)花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽(tīng)她講旅行的事情。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思3
活動(dòng)背景：教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè )趣�！迸d趣是求知的發(fā)動(dòng)機，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。而嚴謹的數學(xué)教育活動(dòng)更要求教師細心，環(huán)節的設計可以遵循幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，根據幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境使幼兒的學(xué)習動(dòng)機在“情”與“境”的相互作用過(guò)程中得到強化，是他們?yōu)榍笾鴺?lè )，為探索而興奮和激動(dòng)。
案例： 破譯密碼
活動(dòng)目標：
1. 通過(guò)游戲活動(dòng)，感知8以?xún)任矬w的數量與數字的對應關(guān)系。
2.能用比較清晰的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)在老師出示的海寶情景中開(kāi)始，幼兒自然的與海寶打招呼，并集中了注意力。這是借助海寶帶來(lái)的禮物出示密碼箱，幼兒能一下子對這神奇的箱子產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對于老師順勢提出的問(wèn)題就能自然的接應，共同開(kāi)動(dòng)小腦經(jīng)解決面前的問(wèn)題，與老師馬上互動(dòng)起來(lái)，和老師一起點(diǎn)數箱子上的實(shí)物圖片數量等。這時(shí)就順利的針對自己的發(fā)現把活動(dòng)推到重點(diǎn)，解決如何尋找密碼鑰匙。
本領(lǐng)掌握這數量與數字對應匹配的關(guān)系是比較枯燥的，于是我又把這環(huán)節融入新的形式，就是人手一把鑰匙進(jìn)行匹配，發(fā)現能打開(kāi)密碼箱的就主動(dòng)上前。這環(huán)節幼兒又能走動(dòng)起來(lái)，而且能相互觀(guān)看比較，從游戲性的活動(dòng)中共同發(fā)現問(wèn)題，解決。能充分調動(dòng)幼兒的積極性，生生互動(dòng)效果顯著(zhù)，不需要老師過(guò)多的引導，就掌握的其中的匹配的規律。
活動(dòng)進(jìn)行到這，幼兒的集中注意力受到影響，于是我馬上利用幼兒喜歡禮物的特性，設計新的活動(dòng)形式，鼓勵幼兒用自己的鑰匙去尋找匹配打開(kāi)一密碼箱，這樣能取得箱子中的禮物。幼兒聽(tīng)到有禮物，稍稍分散的注意力又重新被調動(dòng)集中起來(lái)，開(kāi)始認真的觀(guān)看，尋找，最終都能正確的尋找到匹配的密碼箱，幼兒的參與欲望被調動(dòng)到最高點(diǎn)，互動(dòng)非常有效，氣氛活躍、輕松。
個(gè)人反思：
幼兒的學(xué)習離不開(kāi)生活經(jīng)驗，幼兒邏輯思維能力的發(fā)展有賴(lài)于具體事物和對材料的操作，讓幼兒在模擬生活的情景中學(xué)習數學(xué)，有助于幼兒學(xué)習并運用數學(xué)知識和技能，真正學(xué)會(huì )數學(xué)，會(huì )用數學(xué)。
本活動(dòng)整個(gè)環(huán)節都在情境中進(jìn)行，幼兒在老師出示的密碼箱時(shí)，能主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現圖片實(shí)物的數量，并在出示的鑰匙上找到匹配的數字，掌握開(kāi)解密碼箱的正確方法，然后逐步提升要求，密碼箱的圖片分幾組出示，幼兒能馬上找到相應的多個(gè)數字的密碼鑰匙，最后是幼兒攻破密碼取得禮物。整個(gè)活動(dòng)幼兒都積極的參與，對于老師拋出的問(wèn)題能爭這回答。并幼兒能自己產(chǎn)生問(wèn)題：“看到鑰匙上多個(gè)數字時(shí)，一位幼兒說(shuō)這數字要排隊嗎?”邊上的另一幼兒馬上接著(zhù)回答：“當然要，密碼箱上的圖片也是排著(zhù)隊的，只有這樣才能打開(kāi)呀�！庇變涸趩�(wèn)題的互動(dòng)中自己初步了解了匹配的規律，活動(dòng)有效，積極性高漲。并在最后贏(yíng)得禮物的同時(shí)體驗到成功的快樂(lè )和豎立解決困難的信心。
游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識，掌握知識，通過(guò)這種有趣的、寓教于樂(lè )的角色游戲活動(dòng)，樹(shù)立了幼兒對數學(xué)美的感受，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣和愛(ài)好，在以幼兒為主體、愉悅的活動(dòng)中培養了他們的自主性。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思4
在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中，為了調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養樂(lè )于探索、善于合作的精神，教師常常會(huì )采用小組合作的方式來(lái)組織幼兒自主探究的環(huán)節。因為，這種方式不僅有利于促進(jìn)同伴間的交流，讓幼兒在探究過(guò)程中獲得相互協(xié)作的方法，還可以學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )借鑒同伴的經(jīng)驗、學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，從而自主地建構知識。但在實(shí)際操作過(guò)程中我們發(fā)現，不是任何教學(xué)內容都適宜采用合作的方式的，教師在采用合作的方式時(shí)還存在著(zhù)一些問(wèn)題。下面結合一個(gè)大班科學(xué)案例來(lái)談?wù)勎业母惺芘c體會(huì )。
一、活動(dòng)背景
“看一看，分一分”是一個(gè)大班的科學(xué)活動(dòng)，教師要求幼兒兩人合作，將藍色的刺球、藍色的正方體積塑、藍色的小長(cháng)條積木、白色乒乓球、白色小塑料調羹、紅色扭扭棒、紅色塑料瓶蓋、紅酒瓶塞、回形針、鐵墊片、玻璃彈珠、玻璃骰子、小鐵球等14種操作材料按照顏色、形狀或其他特征進(jìn)行分類(lèi)。
二、觀(guān)察記錄
在活動(dòng)中，我的任務(wù)是觀(guān)察一名叫豆豆的男孩子。當我順著(zhù)配班教師手指的方向尋找我的“目標”時(shí)，我看到了一個(gè)長(cháng)得虎頭虎腦的小男孩。這時(shí)，他也正抬頭看著(zhù)我。就在我倆眼神交匯的一剎那，他慌亂地轉移了視線(xiàn)，望向了別處�？磥�(lái)，他是個(gè)容易害羞的孩子! 在教師介紹完操作要求之后，孩子們很快就進(jìn)入操作階段。只見(jiàn)，和豆豆合作的那個(gè)小伙伴幾乎包攬了所有的操作任務(wù)，豆豆幾次伸手想參與，都被他拒絕了。無(wú)奈之下，豆豆只好乖乖當起了觀(guān)眾。當看到小伙伴將藍色刺球、白色乒乓球和紅色瓶蓋放在一起時(shí)，豆豆皺起眉思索片刻，同時(shí)抬眼瞟了同伴一眼，一副欲言又止的樣子，最終忍不住小聲地說(shuō)：“這個(gè)球不能和乒乓球放在一起，它的身上有剌呢!”小伙伴聽(tīng)了他的話(huà)，不假思索地說(shuō)：“可以的，它們都是圓的!”同伴這么一說(shuō)，豆豆低下了頭，身體向后靠了靠便不再說(shuō)話(huà)了。不一會(huì )兒，盤(pán)中的材料就剩下兩樣了：一個(gè)透明的有機玻璃圓柱體，一個(gè)白色塑料勺子。小伙伴一邊撓頭一邊自言自語(yǔ)道：“這兩個(gè)沒(méi)有地方放了�！笨吹酵橛龅搅死щy，豆豆身體向前靠了靠，指著(zhù)有機玻璃圓柱體說(shuō)：“這個(gè)應該和那個(gè)骰子放在一起�！毙』锇榱⒖檀驍嗨脑�(huà)：“不可以的，骰子上面有彩色的點(diǎn)子，不能和它放在一起�！笨吹阶约旱南敕ㄓ忠淮伪煌榉穸�，豆豆再次選擇了沉默。 看著(zhù)這個(gè)膽小害羞的男孩一次次鼓起勇氣表達著(zhù)自己的想法，又一次次被同伴無(wú)情地否定的情形，我忍不住介人了：“豆豆，你能不能告訴我們，為什么骰子和圓柱可以放在一起呢?”豆豆面對我鼓勵的眼神，用極其微弱的聲音回答道：“嗯，它們都是透明的!”小伙伴不耐煩地辯解道：“可是骰子上有點(diǎn)子，圓柱上沒(méi)有點(diǎn)子啊!”“因為骰子上有藍色的圓點(diǎn)，所以你把它和藍色積木放在了一起，你覺(jué)得這點(diǎn)它們是相同的，對嗎?”小伙伴聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著(zhù)又問(wèn)：“這個(gè)圓柱和骰子是不是都是透明的?”“是啊!”“既然它們都是透明的，是不是也可以放在一起呢?”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小伙伴似乎恍然大悟：“噢，只要有一點(diǎn)相同就能放在一起啊!”于是，順手將這兩樣材料放在了一起，隨后又自顧自地擺弄起材料來(lái)……
三、我的思考
眼前的場(chǎng)景不禁讓我思考這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)活動(dòng)強調讓幼兒親歷探究的過(guò)程，鼓勵同伴間的合作與交流，是為了借助這樣的形式讓他們在操作中建構屬于自己的科學(xué)經(jīng)驗，讓他們在與同伴合作、交流中相互啟發(fā)，補充和完善自己的經(jīng)驗。但是，是不是所有科學(xué)活動(dòng)中的操作環(huán)節都適宜采用同伴合作的形式呢?就這個(gè)活動(dòng)而言，我的看法是否定的。
首先，合作的方式不利于呈現每位幼兒分類(lèi)的方法。 該活動(dòng)的要求是按照顏色、形狀或其他特征給一組材料分類(lèi)。由于材料比較豐富，而且每個(gè)幼兒對材料特征的捕捉都帶有個(gè)人的色彩，存在較大差異，他們勢必會(huì )在合作過(guò)程中產(chǎn)生分歧，造成一部分幼兒無(wú)法按照自己的意愿來(lái)擺弄材料、劃分分類(lèi)的標準。 其次，合作的方式不利于性格內向的幼兒表達自己的想法。 幼兒只有通過(guò)親手擺弄材料，才能更加明確材料的不同特征。但由于采用了合作的方式，使得每個(gè)幼兒無(wú)法根據自己的想法進(jìn)行操作，如果合作的伙伴個(gè)性很強，那弱勢的一方就很難有按自己意愿擺弄材料進(jìn)行分類(lèi)的機會(huì )，這對于他們建構分類(lèi)的經(jīng)驗是不利的。因此，教師應慎選合作的方式，在適宜合作、有分工合作可能的前提下安排合作的機會(huì )，真正實(shí)現合作的意義和價(jià)值。 那么，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們該如何確立合作的形式，才既有利于幼兒獲得經(jīng)驗，又能充分發(fā)揮合作的價(jià)值呢?
第一，根據教學(xué)內容選擇合作的方式。 教師在選擇幼兒操作的方式時(shí)，不要為了追求合作的形式而忽略合作的作用與價(jià)值，而應充分考慮形式是否有利于幼兒的發(fā)展及教學(xué)目標的實(shí)現，并根據具體的教學(xué)內容選擇適宜的操作方式。 例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“看誰(shuí)跳得高“中，由于需要對比出5種球的彈跳高度，因此一名幼兒獨立操作便無(wú)法完成，它必須通過(guò)幼兒間的分工合作才能觀(guān)察清楚，最終獲得答案。像這樣的教學(xué)內容，教師就應該選擇小組合作的形式來(lái)讓幼兒完成操作。幼兒可以在小組合作中獲得觀(guān)察、比較的方法，以及同伴間相互協(xié)助完成任務(wù)的經(jīng)驗。
第二，根據性格差異安排合作的伙伴。 幼兒園里像豆豆這樣性格的幼兒有不少，他們大都內向，不敢表達內心的想法，在合作過(guò)程中常常處于被動(dòng)的地位。因此，教師在安排幼兒的座位時(shí)，可以將這樣性格的幼兒安排在性格隨和、不強勢的同伴身邊，為他們的平等交流與合作創(chuàng )造有利條件。除此之外，教師還要特別關(guān)注這些幼兒在合作過(guò)程中的表現，鼓勵他們積極、大膽地表達自己的想法，可以讓他們先介紹想法，再請同伴介紹方法，借助這樣的方式促進(jìn)他們思考與表達，從而獲得發(fā)展。 我想，只要教師不追求教學(xué)形式上的潮流，一切從實(shí)際效果出發(fā)，將眼光放在每個(gè)幼兒身上，關(guān)注他們在活動(dòng)中的表現，及時(shí)捕捉他們的需求并加以引導，就一定能夠激發(fā)幼兒對學(xué)習科學(xué)的興趣，促進(jìn)他們在原有基礎上獲得發(fā)展。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思5
整個(gè)活動(dòng)設計來(lái)源于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現象，甚至有時(shí)是自己制造了噪音還不知道�；顒�(dòng)中我帶領(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺(jué)中發(fā)現噪音，并嘗試將噪音轉換成好聽(tīng)的樂(lè )音。在這一過(guò)程中，孩子們在傾聽(tīng)中談感受，在體驗中探索，在操作中提升對樂(lè )音與噪音的理解，在游戲中區分了樂(lè )音和噪音。同時(shí)活動(dòng)通過(guò)觀(guān)看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂(lè )音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習得知識，獲得成長(cháng)！
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，而我成為引導幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，我與幼兒的互動(dòng)式提問(wèn)、追問(wèn)更是熱烈，幼兒的語(yǔ)言思維活躍，孩子們在思考和言語(yǔ)中獲得發(fā)展！同時(shí)活動(dòng)形式動(dòng)靜交替，活動(dòng)情節豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足了幼兒自我探索的愿望，實(shí)現幼兒快樂(lè )學(xué)習的理想。
教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)，維納斯正因為斷臂，才更具藝術(shù)魅力，教學(xué)正因為遺憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注細節，關(guān)注個(gè)體差異。同時(shí)活動(dòng)在無(wú)時(shí)間限制的情況下，最后環(huán)節“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加完美。最后，感謝南崗區教師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習平臺，使我們的`理論和實(shí)踐都得以提升，促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思6
我們果班組進(jìn)行了體育賽課活動(dòng)，我為大家展示一節體育活動(dòng)《賽馬》。本次活動(dòng)目標有兩個(gè)：1、掌握跑馬步的技能技巧，積極參與跑馬步的訓練。2、學(xué)習與同伴合作賽馬的技能，體驗合作的快樂(lè )。
活動(dòng)分為三個(gè)部分：
一、開(kāi)始部分
開(kāi)始部分是一個(gè)熱身活動(dòng)，老師先帶領(lǐng)幼兒一列縱隊隨著(zhù)音樂(lè )圍圈慢跑、加速跑、反方向跑，然后小朋友圓圈立定站好，老師帶著(zhù)幼兒做熱身活動(dòng)。我覺(jué)得在這一環(huán)節做得還是挺好的，如果在做準備動(dòng)作時(shí)讓孩子多做一遍就更好了。
二、基本部分
這一環(huán)節是該活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先我先交代學(xué)習內容，根據幼兒已有的經(jīng)驗知識示范跑馬步；接著(zhù)老師示范講解，幼兒自由練習跑馬步，請個(gè)別幼兒示范，幼兒再次來(lái)回練習跑馬步；最后是集體合作游戲《賽馬》。孩子們在這一環(huán)節學(xué)習的興趣很高，都能夠積極參與練習跑馬步和游戲。但我在語(yǔ)言引導方面做得不夠好，沒(méi)有跟隨孩子指導。導致孩子在練習和游戲時(shí)，場(chǎng)面亂，不聽(tīng)從指揮。
三、結束部分
放松活動(dòng)和評價(jià)幼兒的表現，交流他們的感受，讓他們更加熱愛(ài)體育活動(dòng)，對體育活動(dòng)有濃厚的興趣。我在這方面做得也不夠好，放松和評價(jià)這一環(huán)節還沒(méi)做到位就匆匆結束了。
整節活動(dòng)結束后，經(jīng)過(guò)李園長(cháng)的點(diǎn)評，我覺(jué)得語(yǔ)言在體育活動(dòng)中有著(zhù)很大的作用，語(yǔ)言是向幼兒說(shuō)明動(dòng)作的要領(lǐng)，指導幼兒掌握動(dòng)作的技能技巧。為了讓幼兒更好的獲得運動(dòng)成效，我與大家分享幾點(diǎn)體會(huì )：
(1)合理運用引導性語(yǔ)言。在教學(xué)中，老師應聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語(yǔ)言去引導幼兒學(xué)習。例如在學(xué)習跑馬步和集體游戲時(shí)，不但要先講清游戲的方法，還要講解游戲時(shí)要注意的地方，這樣引導性的理性教育，能促使幼兒大腦積極思維，有利于提高幼兒學(xué)習的積極性。
�。�2）多采用表?yè)P性語(yǔ)言。表?yè)P為主，正面教育，是調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性的好方法。如“這一組排得最整齊！”“這位小朋友學(xué)跑馬步跑得真神氣！”“這位小朋友真勇敢！”等等。這些簡(jiǎn)短的表?yè)P性語(yǔ)言，肯定和鼓勵了受表?yè)P的幼兒，同時(shí)也給其他幼兒樹(shù)立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。
�。�3）合理采用勉勵性語(yǔ)言。以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮，如對不會(huì )跑馬步的幼兒，教師用勉勵的語(yǔ)氣說(shuō)：“你來(lái)看看我的手怎么樣我的腳怎么樣，學(xué)一學(xué)，我和你一起跑！”這樣幼兒們聽(tīng)了不但樂(lè )意參加練習，而且練習時(shí)沒(méi)有心理負擔。這要比訓斥好得多。
�。�4）適當采用幽默性的語(yǔ)言。在體育活動(dòng)中，老師的的幽默語(yǔ)言對集中幼兒的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調師生關(guān)系，改正學(xué)習錯誤，減輕幼兒心理壓力，調整情緒，消除疲勞以及提高幼兒對課的興趣，都具有積極的作用。
總之，老師在教學(xué)過(guò)程中，應努力運用好語(yǔ)言藝術(shù)，讓幼兒在激勵中前進(jìn)，在引導、啟示中醒悟，在提示中明確，在幽默、趣味中發(fā)展。這樣，一定會(huì )收到良好的教學(xué)效果。另外，在組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，要根據幼兒的年齡層次及活動(dòng)具體內容，正確選擇恰當的語(yǔ)言表達方式，掌握體育活動(dòng)中語(yǔ)言的特性，將語(yǔ)言藝術(shù)與體育活動(dòng)有利的結合在一起，結合幼兒的興趣，讓孩子們感受到體育活動(dòng)的無(wú)限快樂(lè )，從而積極主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，使體育活動(dòng)在幼兒園中更好的開(kāi)展起來(lái)！
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思7
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓練之一。以往我們都是通過(guò)示范、講解和練習的方式教幼兒學(xué)習，幼兒既不了解學(xué)習的意義，又對單調的練習不感興趣，所以很難達到好的學(xué)習效果。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標，我班嘗試設計并開(kāi)展了以學(xué)習“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
播放背景音樂(lè )《小號手》――用雄壯有力的音樂(lè )和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性。來(lái)到戶(hù)外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著(zhù)自豪感。隨著(zhù)節奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂(lè )，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開(kāi)始了準備活動(dòng)。在音樂(lè )的伴奏下，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)著(zhù)解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性�！翱鐟鸷具\子彈”――讓孩子在體驗中領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)我以班長(cháng)的身份給“戰士們”布置了“跨戰壕運子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰壕”，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì )用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經(jīng)驗。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。
在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易；跨寬“戰壕”的孩子們因為能力強，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在第二次練習時(shí)我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學(xué)習不怕困難�？吹嚼蠋煿膭畹哪抗�，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線(xiàn)后，聽(tīng)到口令就向“戰壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數“小戰士”都跳過(guò)去了。
在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^(guò)去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結了經(jīng)驗，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過(guò)“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳不過(guò)去。于是，我又引導他們觀(guān)察同伴的動(dòng)作，分析跳不過(guò)去的原因。孩子們觀(guān)察后發(fā)現，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過(guò)去，有的是因為離“戰壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒(méi)邁腿。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結經(jīng)驗，終于勇敢地跳過(guò)了“戰壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進(jìn)行“運子彈”的比賽。比賽開(kāi)始了，聽(tīng)到口令后，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過(guò)“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場(chǎng)面非常熱烈�？墒�，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導幼兒重新調整了規則。新的規則規定，掉進(jìn)“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動(dòng)作，使游戲真正達到了鍛煉的目的。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思8
教學(xué)能手評選活動(dòng)已進(jìn)行到第二天，縱觀(guān)已完成的9節活動(dòng)，老師們都精心進(jìn)行了設計，從目標的確定到材料的準備、問(wèn)題的預設等，雖然還有些不盡人意之處，但可以看得出老師們的用心。
成功的活動(dòng)固然會(huì )給我們以借鑒，但不足之處更會(huì )給我們以反思與啟示，每天下午的討論活動(dòng)就是立足這些直觀(guān)的活動(dòng)對集體教學(xué)活動(dòng)的設計與組織的有效探討。是促進(jìn)老師們專(zhuān)業(yè)提升的有效途徑，如果老師們這能利用好這一環(huán)節，那活動(dòng)的目的就真的達到了。
既然是研討，就會(huì )針對活動(dòng)進(jìn)行討論，每個(gè)人發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，就會(huì )有不同聲音，我也在其中。
很自然想到前段時(shí)間學(xué)前教育的的一個(gè)專(zhuān)題《如何評課》：當時(shí)針對“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不掉，缺點(diǎn)不說(shuō)不知道，是否會(huì )提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”的觀(guān)點(diǎn)，大家發(fā)表了各自的看法。很能體會(huì )到作為參賽老師在努力之后希望得到肯定的心情，因此，我的原則是：一定先要提出每節活動(dòng)的亮點(diǎn)，肯定老師，但不足之處也是要說(shuō)的，否則就失去了活動(dòng)意義，只是提出的方式客更策略，如：運用反問(wèn)、舉例說(shuō)證等。于是就有了自己的一些看法，有了一些對老師的“指手畫(huà)腳”，之后也在反思：自己的觀(guān)點(diǎn)受個(gè)人經(jīng)驗、愛(ài)好水平等的影響，有些可能不是很科學(xué)，教師們需要進(jìn)行鑒別和自我判斷，選擇性的利用。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，一點(diǎn)不錯，能積極參與活動(dòng)的老師本身已經(jīng)值得我去尊重，他們的努力與進(jìn)步令我感動(dòng)，這次活動(dòng)也成為我向老師們學(xué)習的一次機會(huì )。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思9
上完這節課后，自己認為本堂課成功的地方：
1．生動(dòng)有趣的課堂導入。上課時(shí)，讓幼兒談話(huà)討論，引出“生活中離不開(kāi)各種各樣的標志”，從而引出課題，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)、有趣、從生活中來(lái)到生活中去，讓幼兒覺(jué)得學(xué)...
上完這節課后，自己認為本堂課成功的地方：
1．生動(dòng)有趣的課堂導入。上課時(shí)，讓幼兒談話(huà)討論，引出“生活中離不開(kāi)各種各樣的標志”，從而引出課題，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)、有趣、從生活中來(lái)到生活中去，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習本課的必要性和重要性。
2．我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言具有煽情性。能充分調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習的積極性，如讓每一位幼兒，自己站起來(lái)，大膽自由的說(shuō)一說(shuō)認識的標志，這樣，就充分重視每一位幼兒的發(fā)展，給每一位幼兒有自己表現自己展示的機會(huì )。
3．在結尾時(shí)，以“標志”做為獎品，讓幼兒進(jìn)一步認識標志、了解標志，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。自己認為本堂課不足的地方：我感覺(jué)自己本堂課的不足點(diǎn)——“生活化”方面還欠缺，如可以設計“找一找教室中的標志”，我覺(jué)得這樣修改會(huì )好一點(diǎn)，這樣，就可以讓學(xué)生真真切切的感覺(jué)到——“標志與我們生活密不可分”。再如在“消防窗”圖加上標志，也非常好，這樣可以讓幼兒進(jìn)一步認識消防標志，而且還知道消防標志的作用，真正體現了“學(xué)以致用”的思想。同時(shí)，我在上完課，又看到了許許多多的標志，我突然想到，課后可以布置一個(gè)延伸活動(dòng)：找一找，從你家到學(xué)校有哪些標志。這樣，不僅培養幼兒的觀(guān)察能力，而且進(jìn)一步讓幼兒體驗到“我們的生活離不開(kāi)各種各樣的標志”。
幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思10
幼兒自選游戲活動(dòng)課是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇游戲創(chuàng )設的條件。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動(dòng)范圍分割成小區活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選擇活動(dòng)內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。幼兒自選游戲活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間及自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習，自我發(fā)現，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，幼兒自選游戲活動(dòng)，能讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，使我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀(guān)察孩子之間的差異，從而因材施教。
幼兒自選游戲活動(dòng)形式上最大限度地允許兒童獨立活動(dòng)和自我選擇活動(dòng)。在活動(dòng)中，兒童不僅發(fā)展了認知能力，更為重要的是習得了主動(dòng)學(xué)習的方法，培養了獨立、進(jìn)取、堅持、自信、有條理的良好習慣，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。因為在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們是區角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè )、興奮和滿(mǎn)足，培養了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，成人通過(guò)觀(guān)察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準備一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助兒童自然的成長(cháng)。
幼兒自選游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設上應重視三個(gè)體現，一是內容體現幼兒年齡特征、生活經(jīng)驗和主題經(jīng)驗;二是材料投放體現層次性，滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要;三是材料的操作方式體現多樣性，提高幼兒的操作興趣，注重操作方式之間的連續性，適當延長(cháng)幼兒的操作時(shí)間，有助于培養幼兒穩定的注意力，提高幼兒活動(dòng)投入程度。只有這樣使步入游戲區的孩子們才能可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。每當進(jìn)行區域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì )高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……
但是在幼兒自選游戲活動(dòng)中，我們教師應該及時(shí)的分析反思。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng )是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)達到游戲中的實(shí)效、合作的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發(fā)展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。有了分析反思，才能體現指導的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現幼兒自選游戲活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
【幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒的教學(xué)活動(dòng)反思05-18
幼兒教學(xué)活動(dòng)反思11-13
幼兒活動(dòng)：安全標記教學(xué)及活動(dòng)反思11-24
幼兒音樂(lè )活動(dòng)《采茶》的教學(xué)反思06-12
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思07-02