做燈籠教學(xué)反思
《做燈籠》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級上冊第七單元的一篇課文。下面是小編為大家整理的關(guān)于做燈籠的教學(xué)反思，歡迎大家的閱讀。
做燈籠教學(xué)反思一
前段時(shí)間，我做為我校20名教師中的一員，歷時(shí)3天，赴山西太谷學(xué)習取經(jīng)�；匦：�，參加學(xué)習教師先后寫(xiě)了《學(xué)習心得體會(huì )》，召開(kāi)了研討會(huì )，并帶頭上了課改研討課。
本次我執教的是二年級語(yǔ)文《做燈籠》的第一課時(shí)。本節的教學(xué)目標有兩個(gè)：1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學(xué)生預習課文時(shí)，做到三點(diǎn)：1、課文讀3遍;2、標出共有幾個(gè)自然段;3、圈出會(huì )認識字、生字。根據二十四字教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程我設計了四步：一、初讀點(diǎn)撥;二、自學(xué)檢測;三、指導書(shū)寫(xiě);四、達標檢測。
初讀點(diǎn)撥環(huán)節，我提出了兩個(gè)問(wèn)題：1、這篇課文共有xx個(gè)自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認的小畫(huà)家，xx的手很巧，xx扎了一個(gè)漂亮的燈籠，王京在燈罩上x(chóng)x。由于學(xué)生有預習做基礎，很輕松就解決了問(wèn)題。
自學(xué)檢測里重點(diǎn)先讓3、4號學(xué)生認讀生字、詞，然后把生字按結構分成幾類(lèi)，讓學(xué)生自由說(shuō)識字方法，同時(shí)注意區分形近字、同音字，因為有小組評價(jià)做支撐，同學(xué)們積極性很高，達到了預期的教學(xué)效果。
指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨體字等分類(lèi)，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)規律，再在課本田字格里描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
最后的'達標檢測環(huán)節，我選用了《創(chuàng )維新課堂》上1、2題，第1題檢測會(huì )認字，第2題考查會(huì )寫(xiě)字。寫(xiě)完后，同桌對照。通過(guò)檢測，學(xué)生們基本都能掌握。
總的來(lái)說(shuō)，這節課教學(xué)思路清晰，時(shí)間安排較合理，達到了預設的教學(xué)目標，比上次的公開(kāi)課有進(jìn)步，得到了聽(tīng)課老師的一致好評。但也有不足的地方，比如讀書(shū)時(shí)間少，在同桌輪流讀書(shū)時(shí)，任務(wù)分配不均，1、2號同學(xué)讀的過(guò)多，3、4號同學(xué)讀的過(guò)少;指導書(shū)寫(xiě)時(shí)“泥、良”兩個(gè)字最后兩筆的筆順易錯點(diǎn)，但沒(méi)給學(xué)生點(diǎn)撥到位。
事實(shí)證明，只有不斷地把學(xué)來(lái)的理論知識運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷提高。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習，精心備課，靈活運用教法，努力打造真正的高效課堂!
做燈籠教學(xué)反思二
《做燈籠》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過(guò)學(xué)習這篇課文，了解課文的主要內容，感受寫(xiě)一件事要寫(xiě)清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果;積累詞語(yǔ);引導學(xué)生感受到合作的快樂(lè )，培養學(xué)生的合作意識。在這篇課文的課堂教學(xué)過(guò)程中，我認為成功之處有以下四點(diǎn)：
一、聯(lián)系實(shí)際談話(huà)導入課題，激發(fā)興趣。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話(huà)內容導入課題，并介紹，今天我們要認識的兩個(gè)新朋友，一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)，一個(gè)喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠。隨即板書(shū)課題《做燈籠》、并引導學(xué)生讀題。
二、引導學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，激發(fā)求知欲。
在課題處，我引導學(xué)生根據老師導語(yǔ)和課題處提出自己想了解的問(wèn)題。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝�(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。引導學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然，學(xué)生們有的說(shuō)：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京，一個(gè)叫李良”;有的說(shuō)：“我知道了王京會(huì )畫(huà)畫(huà)，李良會(huì )做手工”;有的說(shuō)：“我知道了王京、李良會(huì )燈籠是為了布置教室”;還有的說(shuō)：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎他們了，王京還寫(xiě)上了合作真快樂(lè )這句話(huà)”。師隨即完成板書(shū)。然后引導學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)出課文的主要內容，輕松達到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標。
三、自主識字、寫(xiě)字，學(xué)生激情高漲。
在識字環(huán)節，我安排學(xué)生通過(guò)自己拼一拼(拼音識字)、問(wèn)一問(wèn)(問(wèn)同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標畫(huà)出生字及對應的詞語(yǔ))、測一測(同桌一組互相測讀)、評一評(互相糾音或表?yè)P)的形式。學(xué)生學(xué)習熱情高，學(xué)習效果很好。
在寫(xiě)字環(huán)節，我讓學(xué)生自己說(shuō)學(xué)習目標。(讀準音、了解結構部首、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)字，怎么記住的?最后用書(shū)空的形式鞏固字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，本節課識字寫(xiě)字的教學(xué)效果很好。
四、多渠道理解、積累詞句，學(xué)生學(xué)以致用。
我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上。理解詞語(yǔ)的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設計。如“咱們班誰(shuí)回答問(wèn)題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時(shí)就是“公認”�！靶氖隆焙汀盁⿶馈钡睦斫庖Y合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語(yǔ)句讀一讀，就會(huì )明白�！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項任務(wù)”，而且要培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體會(huì )到團結合作的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向學(xué)生滲透合作的觀(guān)念。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺�。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語(yǔ)，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長(cháng)�！泵總�(gè)人都有自己的長(cháng)處，只要發(fā)揮個(gè)人長(cháng)處真誠合作，就能收到好的效果。
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