小班烏鴉喝水的教學(xué)反思

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。下面是小編收集整理的小班烏鴉喝水的教學(xué)反思，希望對您有所幫助！

　　篇一：《烏鴉喝水》教學(xué)反思

　　烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文，教學(xué)此文應注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì )課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲，想和大家一起分享。

　　一年級識字數量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認字、寫(xiě)字充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，象記憶“辦”，我編了個(gè)順口溜“一個(gè)大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個(gè)的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛(ài)發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會(huì )瞬間即逝，及時(shí)的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會(huì )到了識字的樂(lè )趣。

　　烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過(guò)程，比枯燥無(wú)味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

　　在教學(xué)結束時(shí)，留給學(xué)生感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內容有限，但一組課文結束，學(xué)生的.收獲也會(huì )變豐富的。

　　篇二：《烏鴉喝水》教學(xué)反思

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì )出現覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會(huì )文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì )想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì )怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

　　在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著(zhù)水在于它的仔細觀(guān)察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�

　　學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng )新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì )到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

　　當然，在這一節課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理，導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。

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