蘇教版二下識字6教學(xué)反思

　　識字6這篇韻文主要介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。課文主要分為四組。分別介紹了塞北的風(fēng)光，江南的春色，高原的景色和海島的夏景。以下是小編為大家搜集整理提供到的蘇教版二下識字6教學(xué)反思范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！

　　蘇教版二下識字6教學(xué)反思1

　　今天，我到小學(xué)上了一節二年級的識字課。這節課受到了聽(tīng)課老師的一致好評�？v觀(guān)這節課我覺(jué)得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、突出了識字課的特點(diǎn)。

　　識字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒(méi)有閱讀分析，也沒(méi)有閱讀方法的指導與學(xué)習，重點(diǎn)應落實(shí)在字詞的教學(xué)上。雖然對于低年級來(lái)說(shuō)，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的讀音，學(xué)會(huì )寫(xiě)每一個(gè)生字，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，但是作為識字課，應該與之有別。識字課要求學(xué)生不僅會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字，還要讀好詞串，體會(huì )韻文的節奏與韻味，有時(shí)還要了解詞串構成的規律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學(xué)這篇識字教材時(shí)，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過(guò)程中掌握字音字形，實(shí)現了最基本的目標。同時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個(gè)詞串的最后一個(gè)字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來(lái)會(huì )感覺(jué)朗朗上口，增添了韻文的節奏感和韻味。

　　2、對簡(jiǎn)單、空泛的識字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補充。

　　這篇識字教材一共有12個(gè)詞語(yǔ)共24個(gè)字，內容全部是各種動(dòng)物的名稱(chēng)，沒(méi)有情節，沒(méi)有情感。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。所以，首先，在導入時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一些動(dòng)物的成語(yǔ)，再讓學(xué)生找到自己認識的或喜歡的動(dòng)物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現中，自然地去認識動(dòng)物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來(lái)。其次，在引導理解詞語(yǔ)時(shí)，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既滿(mǎn)足了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，使資源得以共享與擴展，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )課前預習與資料收集的作用。再次，為了引導學(xué)生觀(guān)察，深化對動(dòng)物特點(diǎn)的認識，讓學(xué)生用句式練習說(shuō)話(huà)，使簡(jiǎn)單、空泛的詞語(yǔ)回歸到活生生的現實(shí)中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿(mǎn)。

　　這節課也有遺憾的地方，就是對寫(xiě)字的教學(xué)偏輕了。本節課40分鐘時(shí)間，

　　我只留了約5分鐘時(shí)間用于教寫(xiě)字，而學(xué)生真正用于寫(xiě)的時(shí)間則更少，只是在書(shū)上描紅，都沒(méi)有時(shí)間認認真真地去自己寫(xiě)上幾個(gè)。對于識字課來(lái)說(shuō)，這是不應該的。

　　蘇教版二下識字6教學(xué)反思2

　　識字6這篇韻文主要介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。課文主要分為四組。分別介紹了塞北的風(fēng)光，江南的春色，高原的景色和海島的夏景。這些詞串組成的韻文，內涵豐富，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)中華兒女的自豪感。

　　上這一課的時(shí)候，我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，孩子們的興趣都很濃，接著(zhù)我通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面和語(yǔ)言為孩子們創(chuàng )設了旅游情境，帶他們進(jìn)行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國各地的風(fēng)光，拓展了了他們的知識面，也增強了他們對祖國的熱愛(ài)之情和民族自豪感。

　　然而，經(jīng)過(guò)其他老師的評課和自己的深刻反思后發(fā)現了許多問(wèn)題，先將本堂課的不足之處羅列出來(lái)，以便吸取教訓和及時(shí)改進(jìn)。第一，識字教學(xué)經(jīng)驗尚淺，對于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識字的內涵。第二，教學(xué)設計有不妥之處，例如開(kāi)始時(shí)的識字環(huán)節應該放在學(xué)習韻文之后，或者放在下一課時(shí)也可以。第三，創(chuàng )設情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本和體會(huì )韻文的意境美，然而我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，未能引導學(xué)生回到韻文體會(huì )詞串中飽含的美和意義。第四，學(xué)生的主體性未能充分體現，孩子的個(gè)性未能充分展示出來(lái)。例如旅游路線(xiàn)是我按照書(shū)上詞串依次安排出來(lái)的，這是我的想法，其實(shí)完全可以由學(xué)生來(lái)定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學(xué)細節也是需要我去注意和琢磨的。

　　對于學(xué)生，有時(shí)我們要學(xué)會(huì )放手。教會(huì )他們學(xué)習方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高到他們的學(xué)習能力，這才是最重要的。

　　精準的解讀“三維”目標，切實(shí)的`貫徹“三維”目標，真正的實(shí)現“三維”目標，充分體現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一，這需要我們老師長(cháng)期的不懈努力和潛心鉆研�，F在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長(cháng)進(jìn)!

　　蘇教版二下識字6教學(xué)反思3

　　在教學(xué)《識字6》時(shí)，我結合課文創(chuàng )設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng )設，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺(jué)到了學(xué)生熱切的目光。接下來(lái)，我把教學(xué)環(huán)節“我會(huì )讀”、“記字形”、“我會(huì )寫(xiě)”設置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)機，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著(zhù)我的教學(xué)節奏走。

　　在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結合以前的識字方法和熟字來(lái)幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來(lái)讓學(xué)生猜，如“富”(一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地)、 “饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學(xué)生表現出了很高的熱情�？磥�(lái)，要把識字課上出效率來(lái)，還得多動(dòng)腦筋，運用豐富的識字方法提高學(xué)生認字的速度和強度，鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì )更好。

　　回顧整堂課，自我感覺(jué)比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng )設和教學(xué)環(huán)節的設置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，使他們對學(xué)習的內容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習動(dòng)機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。

　　俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當堂的生成，即興語(yǔ)言的表達，如何圍繞教學(xué)目標及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中的引導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽(tīng)課時(shí)多多向其他老師學(xué)習，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

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