快樂(lè )游戲教學(xué)反思
游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中占有很重要的地位，小編收集了快樂(lè )游戲教學(xué)反思，歡迎閱讀。
快樂(lè )游戲教學(xué)反思【一】
根據教學(xué)計劃要求，本周科學(xué)內容有個(gè)小制作《自制連通器》，為了體現人人參與的原則，我在上周五就發(fā)了個(gè)通知條到每個(gè)家長(cháng)手中，讓他們給自己的孩子帶兩個(gè)透明的一次性塑料杯和一根吸管來(lái)園。周一早上，家長(cháng)們陸陸續續領(lǐng)著(zhù)孩子來(lái)交材料，一會(huì )兒杯子就壘了高高的幾摞。
上課時(shí)，我講完了制作過(guò)程就該孩子們自己操作了，當值日生把幾摞杯子發(fā)完后，還有七個(gè)孩子沒(méi)有杯子，經(jīng)過(guò)調查是因為幾個(gè)小朋友忘記帶了�？粗�(zhù)那幾個(gè)沒(méi)有完成任務(wù)而失落的孩子，我不忍心批評他們，因為我知道這是家長(cháng)的失誤，畢竟孩子還太小，于是，我采取了合作游戲的形式，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )參與。
制作的過(guò)程看似簡(jiǎn)單但對于孩子而言有一定的難度，特別是用鐵釘在杯子上戳洞：力氣小了戳不破，力氣大了洞口太大容易漏水，操作不當甚至容易戳到手指。根據這種情況，我讓一些動(dòng)手能力稍弱的孩子主動(dòng)送一個(gè)杯子給沒(méi)帶杯子的孩子，讓他們兩人合作完成一個(gè)連通器，這樣自己杯子里的水就可以流到另一個(gè)杯子里了。
看著(zhù)一個(gè)個(gè)連通器里流動(dòng)的清水，孩子們歡呼著(zhù)、高興地蹦著(zhù)……
快樂(lè )游戲教學(xué)反思【二】
203班體育課上了游戲“快樂(lè )大轉盤(pán)”。游戲方法中說(shuō)：“選出2人在圈內中央，蒙上眼睛背靠背站立，兩手合攏伸直，做成指針”(季瀏主編，《體育》水平一(一至二年級)教師用書(shū)第18頁(yè)，華東師范大學(xué)出版社，2002年6月第二版)，我當時(shí)理解成兩個(gè)孩子背靠背時(shí)兩手側平舉伸直彼此兩手相握，卻渾然不知原游戲方法所說(shuō)的“兩手合攏伸直”是指兩人背靠背各自?xún)墒趾蠑n前平舉伸直!難怪課上當時(shí)感覺(jué)：這兩個(gè)“指針”怎么只能成180度旋轉?少了許多趣味性�，F在看來(lái)，這樣的失誤固然有原游戲方法表述不夠嚴謹的因素，但我備教材時(shí)的疏忽亦是重要的原因。
這個(gè)采自華師大版體育教師用書(shū)的游戲似乎更適合剛剛入學(xué)的一年級新生來(lái)做，同時(shí)應進(jìn)一步完善做法，比如可以事先畫(huà)好圓盤(pán)并標上鐘表刻度，指針停時(shí)，讓孩子們一起讀出時(shí)間，這樣在做這個(gè)游戲時(shí)還滲透了認識鐘表的知識，就豐滿(mǎn)了許多。游戲方法還可以改進(jìn)：被指的孩子要先表演一個(gè)節目再做“指針”，進(jìn)一步增強游戲的緊張刺激。
另外，課上組織全班手拉手圍成大圓時(shí)，總是有人拉手時(shí)亂動(dòng)，手拉手繞圓旋轉時(shí)使“圓”嚴重變形。怎樣才能有效避免這種干擾課堂教學(xué)的行為?除了學(xué)生課堂行為習慣差方面的原因外，假如課前把圓畫(huà)好，游戲時(shí)讓學(xué)生站在圓外手拉手沿圓旋轉，可能就不會(huì )出現前面提到情況了。
快樂(lè )游戲教學(xué)反思【三】
游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中占有很重要的地位，尤其是傳統游戲的教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，一方面使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，更重要的是培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
二、培養善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習中，也難免會(huì )遇到挫折。便如，在一場(chǎng)班際拔河比賽中，因教師發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的'實(shí)力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會(huì )。同時(shí)還可以通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
三、利用小組活動(dòng)形式，培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，詢(xún)句為何?大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養起良好的性格。
四、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。 此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
快樂(lè )游戲教學(xué)反思【四】
1、在暢談中感受。在過(guò)去的思品課中，教師更多的是告訴。比如以前執教這一課，教師會(huì )告訴學(xué)生什么是規則，為什么要遵守規則等等。而在本節課中，老師一開(kāi)課讓學(xué)生暢談平時(shí)喜歡玩的游戲，激活了原有的生活體驗，在不知不絕中進(jìn)入本節課的學(xué)習;接著(zhù)讓學(xué)生自發(fā)地組織玩些室內游戲，在此真實(shí)的情境中，學(xué)生自然而然就能感受到游戲給我們帶來(lái)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)玩游戲的興趣。;最后教師介紹一些有利于身心健康的傳統游戲和親子游戲來(lái)拓寬學(xué)生視野，同時(shí)為創(chuàng )編游戲活動(dòng)提供直接經(jīng)驗。
2、在親歷中體驗。通過(guò)課前調查，實(shí)地觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生間經(jīng)常會(huì )因為沒(méi)有制定好游戲規則、不遵守規則、沒(méi)有很好地配合，導致與同伴發(fā)生矛盾，以致于影響玩游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。老師巧妙地運用這樣的煩惱來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，更能夠引起學(xué)生的反思，反思怎樣才能讓游戲玩得愉快、玩得輕松，玩得開(kāi)心、玩出樂(lè )趣。來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，真正讓游戲為學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)服務(wù);在活動(dòng)中體驗�；顒�(dòng)是品德與生活課程的基本特征，是教和學(xué)的中介。在第一次活動(dòng)后，學(xué)生紛紛獻計獻策，明白讓游戲玩的開(kāi)心除了積極思考，遵守規則，制定規則外還要互相配合、注意安全。我們想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗之深，想必在今后的游戲活動(dòng)中更會(huì )懂得只有遵守游戲規則才能玩得愉快、玩得輕松。幫助學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )合作，玩出開(kāi)心、玩出樂(lè )趣。
3、在創(chuàng )編中升華�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是孩子激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。通過(guò)平時(shí)觀(guān)察和課前調查發(fā)現有許多孩子喜歡玩游戲但只會(huì )模仿著(zhù)玩，本節課教學(xué)中，如果僅是通過(guò)組織兒童游戲來(lái)體會(huì )規則的意義是遠遠不夠的。本節課獨具匠心地在引導學(xué)生經(jīng)歷了前面幾個(gè)環(huán)節的感受、體驗后，開(kāi)展創(chuàng )編游戲活動(dòng)實(shí)踐。此處，老師有意提供了五樣可供開(kāi)展游戲的器材，這又給沒(méi)有任何器材的小組留下更自由、更廣闊的創(chuàng )造空間。這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)了不起的創(chuàng )造。通過(guò)這樣的教學(xué)的活動(dòng)，每一個(gè)兒童都會(huì )對平時(shí)習以為常的游戲活動(dòng)保持一顆好奇心，對游戲規則充滿(mǎn)著(zhù)探索的欲望，他們就會(huì )在以后的課余生活中就會(huì )利用他們熟悉的事物，身邊的道具創(chuàng )編出更豐富、更適他們自己開(kāi)展的游戲活動(dòng)。這樣所構建的課程生活就是動(dòng)腦筋、有創(chuàng )意的生活。兒童在這樣的生活中不僅生活著(zhù)、發(fā)展著(zhù)，而且快樂(lè )著(zhù)。有了這樣開(kāi)放的課堂，兒童生命中所蘊藏著(zhù)巨大的發(fā)展潛力就會(huì )凸現出來(lái)，這正是我們課程倡導的讓孩子過(guò)動(dòng)腦筋、有創(chuàng )意的生活。
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