高三英語(yǔ)改錯教學(xué)反思
短文改錯是集語(yǔ)法知識與語(yǔ)言技能為一體的綜合性英語(yǔ)試題，目的在于考查學(xué)生對語(yǔ)言的評價(jià)與校正的能力以及對詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇三要素的把握能力。提醒難度大，語(yǔ)言知識豐富，因此這種題型對同學(xué)們來(lái)說(shuō)有一定的難度，下面和小編一起來(lái)看看吧！
高三英語(yǔ)改錯教學(xué)反思
一、短文改錯的命題特點(diǎn)
高考英語(yǔ)短文改錯通常是以敘述文為主，內容相對完整，一般是100詞左右的短文。該項考察內容均在考試大綱規定的范圍以?xún)�，主要包括詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，并兼顧語(yǔ)篇。近幾年的短文改錯題設置的錯誤一般為，多詞（1題）、少詞（1題）、錯詞（8題）。
二、短文改錯的命題分析
考生做短文改錯題時(shí)，首先要判斷錯誤，然后才能考慮怎樣去改正錯誤。本文談?wù)劧嘣~、少詞和錯詞對語(yǔ)篇正確性的影響。
1. 多詞：多詞往往影響了詞組的固定搭配。例如： Sudden1y, I caught a sight of my English teacher. “catch sigh of”意為“看見(jiàn)”是一個(gè)固定搭配的詞組，冠詞a是多余的詞。
2. 少詞：少詞往往破壞了句子的結構。例如：They will do all they can make sure .根據題意，應在“make”之前加上“to”，“to make sure”為不定式短語(yǔ)在該句中作目的狀語(yǔ)。
3.錯詞：錯詞往往引起句法、詞法和語(yǔ)篇含義的錯誤。這類(lèi)錯誤主要表現在以下幾個(gè)方名詞單復數的一致。
例如:She said that she and my schoolmate a11 had been there. “schoolmate”應該改為復數。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式 。
例如I do a good job and won the first 83. calmed. 把do 改為did。
連詞的誤用。例如：She was smiling but nodding at me. 把but改為and。
三、短文改錯的解題技巧
1． 進(jìn)行快速閱讀，根據語(yǔ)感去判斷正誤 考生學(xué)了多年的英語(yǔ)，朗讀與背誦了一定量的課文，己初步具有了一定的語(yǔ)感。因此，快速閱讀短文有助于考生從語(yǔ)篇整體上去把握該文的錯誤所在。一般說(shuō)來(lái)，具有一定水平的考生，快速閱讀短文一遍，發(fā)現幾個(gè)明顯的錯誤是完全有可能的。
2．設置多處疑點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題去判斷正誤以上分析可以看出，錯詞主要涉及到詞在句子和語(yǔ)篇中的功用，因此，如不能迅速在該行中找出錯誤，可先設置幾個(gè)疑點(diǎn)，再逐個(gè)考慮。如看到該行中的動(dòng)詞，便應考慮到該動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣是否正確，該處應該是謂語(yǔ)動(dòng)詞還是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，與詞后的介詞搭配是否適當�？吹皆撔兄械拿~，便應考慮該名詞形式應該是單數還是復數，該詞前是否應該加冠詞等等。
3． 去除思維定勢，分析結構去判斷正誤。 思維定勢可以增加我們解題的速度，讓我們在閱讀短文時(shí)能迅速找出該行的錯誤，但有時(shí)也會(huì )影響我們的思路，干擾我們的判斷與推理。
例如：The country life he was used to changing greatly since 1992. 應該把changing改為has changed。
四、短文改錯中常出現的錯誤類(lèi)型
1.名詞：?jiǎn)螐蛿涤缅e，可數與不可數名詞的混用。
2.動(dòng)詞：時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，常出現在總體時(shí)態(tài)為過(guò)去或現在時(shí)中間雜有另一時(shí)態(tài)的現象；或是及物動(dòng)詞后無(wú)賓語(yǔ)，或是不及物動(dòng)詞后加了賓語(yǔ)；接從句需要用虛擬語(yǔ)氣的沒(méi)有用，需要接ing形式的接了to,或相反等。
3.形容詞副詞：混用。常出現需形容詞的地方用了副詞或相反。關(guān)系副詞where,when,why等的錯用，如受“介詞+關(guān)系代詞”的影響而多加了不必要的介詞等。
4.介詞；主要是介詞的多余或缺失，錯用。這部分需要平時(shí)多多積累，弄清常用介詞的搭配。 5.主謂一致性；如第三人稱(chēng)單數漏掉s，或主語(yǔ)為復數，謂語(yǔ)動(dòng)詞用了單數；再就是就近原則對主語(yǔ)的影響。
6.冠詞：定冠詞the的多余或缺失，如季節，月份，星期，球類(lèi)及三餐活動(dòng)，稱(chēng)呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏稅掉了the;a,an的混用,注意，判斷一個(gè)詞的前面加a還是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的發(fā)音是不是元音，如an hour, an honest boy ,其首字母不是元音字母，但其發(fā)音卻是以元音素開(kāi)始，故用an，而a useful book, a university, European, a one-hour trip，雖然以元音字母開(kāi)始，但卻讀作輔音音素的音，故用a 。
7.數詞：主要是序數詞與基數詞的混用和錯用，如分數的分子大于一時(shí)分母沒(méi)有用復數等，基數基數詞的.復數形式如幾百hundreds of，幾千thousands of漏掉了s,或是當其前有具體數字或several時(shí)加了復數，如seven hundred,寫(xiě)作seven hundreds。 8.連詞：如需轉折連詞(如but)的時(shí)候用了承接連詞(so)，或相反。
9.代詞：主要是代詞的格與數的錯用。如男性用了女性代詞，單數用了復數代詞或相反；應當用形容詞性的物主代詞用了賓格，主格或相反，關(guān)系代詞的錯用。如只能用that引導的用了其它,或在不能用that的地方卻用了that，或是在“介詞+關(guān)系代詞”結構中漏掉了介詞等。 10.常用固定短語(yǔ)用錯。
改完后要回過(guò)頭來(lái)重讀一遍全文，查看改過(guò)后是否能使語(yǔ)氣通順，時(shí)態(tài)一致，合乎邏輯。再次通讀可以在初改時(shí)感覺(jué)不順的地方集中精力，仔細推敲，使答案更加準確。因為有時(shí)就一個(gè)句子來(lái)看可能在兩個(gè)地方修改都說(shuō)地過(guò)去，但在上下文中可能只能在一處修改才正確
這一屆我接手的高二班級學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，感覺(jué)到學(xué)生基礎知識不扎實(shí)，缺乏正確分析判斷錯誤的能力。許多學(xué)生看不出錯誤，看得出錯誤，又不知道如何去修改。就是因為他們在平常的學(xué)習中，自己也犯同樣的錯誤。有的學(xué)生拿到題一看，好多詞不認識，更別說(shuō)修改里面的錯誤了。于是胡亂改，碰運氣能得一兩分。針對這些原因，我應該找出相應的對策，使學(xué)生掌握常用的判錯方法和解題技巧。為此，今后我要采用以下做法：
1、注重基礎，加強基礎知識。狠抓課本詞匯的默寫(xiě)，同步課外詞匯的擴展。精講語(yǔ)法，并作相應的習題�？偨Y常用短語(yǔ)和習慣搭配，背誦名篇名句。
2、加強閱讀，擴充知識結構。短文改錯實(shí)質(zhì)上屬于短文閱讀的一種。要有效地完成改錯，就必須先讀再改。切忌拿來(lái)即改，這樣可能會(huì )越改越糟。
3、盡量花時(shí)間指導學(xué)生做改錯題的技巧。
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