腦與神經(jīng)的教學(xué)反思
教學(xué)反思的過(guò)程,是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對象,對自己教學(xué)行為、教學(xué)結果進(jìn)行審視和分析,從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性的過(guò)程。以下是小編搜集的腦與神經(jīng)的教學(xué)反思及相關(guān)內容，歡迎閱讀！
腦與神經(jīng)的教學(xué)反思
大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們平時(shí)是根本看不到的，但是通過(guò)一些現象的體驗與研究，可以讓學(xué)生從個(gè)體生理特征的角度來(lái)認識人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調與聯(lián)系。因此本課的教學(xué)就是讓學(xué)生在交流、探究與親身體驗中體會(huì )到人體內部各種信息的上傳下達都離不開(kāi)大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。
由于是初次講授，很明顯我對教材的理解和把握都不是很到位，除了各環(huán)節之間的過(guò)渡不太自然以外，最大的問(wèn)題就是知識點(diǎn)落實(shí)得不夠深入、扎實(shí)，有些蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，雖然游戲設置的不少，但并沒(méi)有提醒學(xué)生從中深刻感受信息在腦與身體各器官之間的傳遞過(guò)程。學(xué)生還是缺乏對其進(jìn)行清晰描述的能力。無(wú)論是在“打手游戲”、“抓尺子游戲”，還是在“蒙眼睛抓尺子的游戲”中，都應該讓學(xué)生在親自做一做、演一演的同時(shí)，自己在頭腦中梳理概括出這個(gè)過(guò)程，并在全班交流，以達到共識，進(jìn)而通過(guò)游戲加深鞏固。這樣的話(huà)不僅可以打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)，而且也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時(shí)放開(kāi)了學(xué)生的手腳，達到事半功倍的效果。
延伸閱讀
腦與神經(jīng)的教學(xué)設計
教學(xué)分析：
《腦與神經(jīng)》是青島版五年級下冊《人體內部的秘密》單元的第四課。本課主要是通過(guò)一些感知、體驗、探究活動(dòng)引導學(xué)生整體認知神經(jīng)系統。
人體內部各種信息的上傳下達，都離不開(kāi)腦與神經(jīng)的密切配合。腦是發(fā)出命令的“司令員”，神經(jīng)是傳達命令的“通訊員”，身體各器官是執行命令的“戰斗員”。 但是腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們是看不到的，所以就要通過(guò)一些體驗活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)探究中認識到腦與神經(jīng)的作用以及它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1．知道人的神經(jīng)系統由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。
2．培養學(xué)生的類(lèi)比推理能力和想象能力。
3．使學(xué)生體會(huì )到人體各部分是相互聯(lián)系的，向學(xué)生進(jìn)行腦的衛生保健教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體驗并理解腦和神經(jīng)的作用。
教學(xué)理念：貫徹讓學(xué)生親歷科學(xué)、了解科學(xué)的理念
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡猜腦筋急轉彎嗎？為什么？（學(xué)生交流后教師說(shuō)謎面：天上有一只小鳥(niǎo)在自由自在的'飛翔，獵人發(fā)現了它，舉起槍瞄準，“嘭”的一聲，小鳥(niǎo)被打中了，可好久也沒(méi)掉下來(lái)。大家猜一猜：這是為什么？）
意圖：猜“腦筋急轉彎”是孩子們非常喜歡的游戲，用這種方式導入，同學(xué)們很感興趣，一下子就有了興致。
2、揭示答案：小鳥(niǎo)反應太慢，還沒(méi)來(lái)得及掉下來(lái)呢。
意圖：興趣是學(xué)生的動(dòng)力源泉。當學(xué)生饒有興致地進(jìn)行了多種猜測但仍未猜中時(shí)，想知道為什么的那種強烈的欲望油然而生，當老師揭示了答案，同學(xué)們哈哈一笑，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛。
3、引入探究活動(dòng)：
談話(huà)：這只小鳥(niǎo)反應也太慢了，你覺(jué)得自己的反應怎么樣？想不想在課堂上測試一下自己的反應速度。
意圖：從“腦筋急轉彎”自然過(guò)度到探究活動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后續的探究活動(dòng)做好充分準備。
二、指導學(xué)生探究。
�。ㄒ唬┨骄炕顒�(dòng)一：起立、坐下
1、談話(huà)：請同學(xué)們按老師的指令做“起立、坐下”動(dòng)作
意圖：“起立、坐下”動(dòng)作學(xué)生每節課都要做，把它放在科學(xué)課堂上來(lái)做，主要是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)入探究學(xué)習。
2、總結回顧：要做到又對又快，應該注意什么？請在黑板上板書(shū)出來(lái)。
�。▽W(xué)生回答，并讓學(xué)生將“耳朵”或“聽(tīng)”板書(shū)在一號區，將“起立、坐下”板書(shū)在二號區。 ）
意圖：讓學(xué)生體驗并感知到要做到又對又快，一是注意聽(tīng)，二是動(dòng)作快，二者要密切配合。學(xué)生有了自己的親歷體驗，就為后續探究奠定了基礎。讓學(xué)生將自己的感知和體驗親自板書(shū)在黑板上，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。黑板不是教師的“自留地”，而是學(xué)生的涂鴉壁。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)二：抓尺子
1、談話(huà)：有一個(gè)游戲可以測試你的反應速度到底有多快。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ㄕ堃簧吓_，師生演示“抓尺子”游戲。要注意三點(diǎn)：一是手指與尺子的零刻度持平，準備捏住尺子。二是手要在原處捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打開(kāi)，確保尺子能落下。）
意圖：通過(guò)演示首先讓學(xué)生掌握活動(dòng)的要點(diǎn)，以免不得要領(lǐng)，影響分組活動(dòng)的進(jìn)行，達不到活動(dòng)的效果。
2、談話(huà)：想不想親自試試自己的反應速度？下面同桌兩人做游戲，多做幾次，看看多練習幾次，誰(shuí)能提高反應速度？
�。ㄉ纸M活動(dòng)并匯報交流，結合學(xué)生回答適時(shí)讓學(xué)生在一號區板書(shū)“眼睛”或“看”，在二號區板書(shū)“抓”。并引導學(xué)生認識到這兩部分內容的聯(lián)系：一號區是先做的反應，二號區是后來(lái)做的動(dòng)作。）
意圖：學(xué)生通過(guò)練習反應速度有所提高，很樂(lè )意匯報自己的練習成果，在這個(gè)過(guò)程中，也進(jìn)一步認識到身體各個(gè)器官協(xié)調配合才能完成各種動(dòng)作和活動(dòng)。
3、提問(wèn)：在這活動(dòng)中，除了身體外部的這些感覺(jué)器官，我們的身體內部，還有誰(shuí)也參與了活動(dòng)？為什么這么猜，結合活動(dòng)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生很容易猜到是腦。教師結合活動(dòng)進(jìn)一步啟發(fā)引導，要點(diǎn)如下：腦下達了什么命令？腦下達的命令有根據嗎？耳朵聽(tīng)到的信息是怎樣傳給腦的？）
4、談話(huà)：誰(shuí)能把“抓尺子”活動(dòng)是怎樣完成的說(shuō)一說(shuō)？
意圖：通過(guò)“說(shuō)”學(xué)生能展現自己的思維過(guò)程，通過(guò)“說(shuō)”教師也能及時(shí)準確地把握學(xué)生的理解程度，以便于進(jìn)行有針對性的啟發(fā)引導。
三、鞏固應用，生活拓展。
1、談話(huà)：下面老師請一名同學(xué)上來(lái)，和老師一起完成一個(gè)活動(dòng)，誰(shuí)愿意來(lái)？大家要注意看，在活動(dòng)中，這個(gè)同學(xué)的腦和神經(jīng)是怎樣和他身體的各個(gè)器官協(xié)調配合的？
�。◣熒硌荩鹤屔扉_(kāi)胳膊，師撓其腋窩，生馬上縮胳膊躲開(kāi)并笑）
意圖：“撓癢”這個(gè)活動(dòng)真實(shí)生動(dòng)極具生活性，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。
2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。你覺(jué)得應該在一號區寫(xiě)什么？二號區寫(xiě)什么？
�。▽W(xué)生回答并板書(shū)）
3、誰(shuí)能舉出生活中的例子。
意圖：學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)到的知識應用到生活中去。
四、進(jìn)一步認識腦與神經(jīng)系統。
1、提問(wèn)：腦是什么樣子的？想知道嗎？請看大屏幕（出示11頁(yè)中間圖）你從圖上獲得什么信息？
2、提問(wèn)：腦和神經(jīng)是怎么連接的呢？繼續看屏幕（出示11頁(yè)上面圖）你從圖上獲得什么信息？
意圖：恰當地運用多媒體教學(xué)手段，將隱藏于身體內部的神經(jīng)系統展示在學(xué)生面前，清晰明了，形象直觀(guān)。
3、提問(wèn)：如果把人體的神經(jīng)系統比作一個(gè)部隊的話(huà)，你覺(jué)得腦和神經(jīng)各相當于部隊中的哪些人員？（腦是司令官，神經(jīng)是通訊員，脊髓是聯(lián)絡(luò )員）
意圖：用“類(lèi)比”的方式讓學(xué)生認識和理解腦和神經(jīng)的作用，既直觀(guān)形象又準確到位。
4、講解：腦對我們人體來(lái)講這么重要，我們應該怎么合理用腦呢？（先讓學(xué)生回答再播放關(guān)于“合理用腦”的視頻短片）
意圖：學(xué)生對于怎樣合理用腦認識不是很全面，教師借助視頻短片，使學(xué)生認識到合理用腦的重要性，并學(xué)會(huì )如何合理用腦，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識完成升華過(guò)程。
五、總結
談話(huà)：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？你覺(jué)得這節課自己表現怎樣？你還想探究什么問(wèn)題？
意圖：幫助學(xué)生總結收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)，通過(guò)自我評價(jià)、生生評價(jià)、師生評價(jià)，完善自我，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情。
教學(xué)反思：
本節課最大的特點(diǎn)就是將抽象的知識寓于活動(dòng)之中，本節課我設計了“腦筋急轉彎”、“按指令做動(dòng)作”、“抓尺子”、“撓癢”四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗到神經(jīng)系統的工作過(guò)程。通過(guò)巧妙地設計板書(shū)，將感官與動(dòng)作分別記錄在不同的區域，便于學(xué)生在大量表象的基礎上梳理出神經(jīng)系統的作用。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對于神經(jīng)系統的構成和作用這一抽象的知識輕松地掌握起來(lái)，并能用所學(xué)知識解釋生活中的問(wèn)題，實(shí)現科學(xué)課密切聯(lián)系生活實(shí)際這一理念，全面落實(shí)科學(xué)課的教學(xué)目標。
【腦與神經(jīng)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《神經(jīng)調節與體液調節的關(guān)系》教學(xué)反思07-13
《神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思范文07-04
小學(xué)科學(xué)五年級上冊《腦與神經(jīng)》教學(xué)設計01-25
《反射是神經(jīng)調節的基本方式》的生物教學(xué)反思06-28
《反射是神經(jīng)調節的基本方式》教學(xué)反思范文03-07
通過(guò)神經(jīng)系統的調節教學(xué)反思07-12
全腦小班A段第4次課教學(xué)反思01-08