蘇教版二上《鄉下孩子》教學(xué)反思
《鄉下孩子》這節課的容量很大，如何使孩子們都學(xué)得興致勃勃，津津有味，而且都樂(lè )在其中，學(xué)有所獲？下面是蘇教版二上《鄉下孩子》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
蘇教版二上《鄉下孩子》教學(xué)反思1
一、以人為本
本教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能。從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，到點(diǎn)撥引導學(xué)生體驗情感，再組織學(xué)生進(jìn)行交流、運用，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦，整個(gè)教學(xué)環(huán)節都突出“以人為本”，學(xué)生個(gè)個(gè)要讀、愿讀、搶說(shuō)、樂(lè )背。讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生獨自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話(huà)。在對話(huà)中各自構建自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，應該讓學(xué)生在積極的思維和情感中體驗與理解。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生，學(xué)生才會(huì )有自讀自悟的機會(huì )，課上才會(huì )產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。
二、以讀為主
以讀生趣，以讀生情，是本課教學(xué)特色。這首詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)中應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。在低年級的詩(shī)歌教學(xué)中，特別要注重引導學(xué)生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在教學(xué)中，我不但在誦讀中“放飛”學(xué)生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽(tīng)音樂(lè )、表演等）中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng )造，讓他們真切的體會(huì )到了鄉下孩子生活的樂(lè )趣，領(lǐng)略到了詩(shī)文獨有的意境美。
三、以培養創(chuàng )新能力為目標
過(guò)去的課堂，學(xué)生的思維是教師牽著(zhù)走，現在我們提倡學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感悟和見(jiàn)解,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )造性思維。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’�！痹诮虒W(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的基礎上，積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng )造想象，也來(lái)當小詩(shī)人。此時(shí)，“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂(lè )壞了可愛(ài)的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！贝藭r(shí)，學(xué)生固有的靈性得以顯現，原始的詩(shī)情得以生長(cháng)，潛在的悟性得以喚醒，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩(shī)人誕生了。他們擁有了歡樂(lè )、興趣，也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿(mǎn)了活潑的生機。
總之，以讀書(shū)為主線(xiàn)，以感悟的培養為重點(diǎn)，給孩子留下機會(huì )，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開(kāi)的心靈之窗，就能聽(tīng)到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
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《鄉下孩子》這篇詩(shī)歌共有4個(gè)小節，第一小節寫(xiě)了鄉下孩子在爸爸的關(guān)愛(ài)下幸福成長(cháng)，第二、三小節寫(xiě)了鄉下孩子的有趣的童年生活，第四小節作者感嘆鄉下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀 。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節描寫(xiě)鄉下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節，用直線(xiàn)畫(huà)出鄉下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫(huà)出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)，接著(zhù)，讓孩子選擇自己喜愛(ài)的一種活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這種活動(dòng)，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動(dòng)，因為可以把可愛(ài)的小豬的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著(zhù)讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺(jué)；我喜歡捉蝴蝶，因為捉蝴蝶很有趣，還可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事， 我喜歡逮小魚(yú)，因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂(lè )樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時(shí)，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著(zhù)讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會(huì )鄉下孩子有趣的生活。在理解課文內容的同時(shí)，結合指導感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì )爸爸媽媽對孩子的愛(ài)和關(guān)懷。
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《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的快樂(lè )生活。全詩(shī)共四個(gè)小節，第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫�；第二小節�?xiě)鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節寫(xiě)勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的快樂(lè )；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長(cháng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導學(xué)生美讀。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng )新思維，對于突破重難點(diǎn)，理解課文內容也有極大幫助。
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)圖片導入、自讀體會(huì )、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng )作這四部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導入，激趣學(xué)習
課堂一開(kāi)始，我就出示一些優(yōu)美的`鄉下風(fēng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺(jué)鄉下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉下孩子的生活是多么快樂(lè )，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細讀體會(huì )
詩(shī)歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫(xiě)法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了�！边@一環(huán)節的設計，又一次將學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結構，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維
課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二、三小節后，設計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作“扶” 的一個(gè)階段。改變詩(shī)中的幾個(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng )作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng )作，延伸教學(xué)
課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！罢n文只有四個(gè)小節，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng )編成兩句（也就是一小節），讓這首詩(shī)的內容更豐富更有趣�！苯處熥寣W(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng )作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設計根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng )作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學(xué)目標。
蘇教版二上《鄉下孩子》教學(xué)反思4
《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，他描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂(lè )生活。文中絢麗的插圖更把人引向一個(gè)廣闊的空間：藍天白云、綠草紅花……
教學(xué)本課時(shí)，引導學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng )造力的基礎。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng )設各種不同的情況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內容無(wú)疑也有極大幫助。
首先以圖導入，讓孩子觀(guān)察圖上的女孩子和我們相同之處，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢？
學(xué)習第一節時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著(zhù)什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著(zhù)這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷；有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著(zhù)樂(lè )曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著(zhù)眼欣賞，邊帶著(zhù)陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著(zhù)草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
通過(guò)第二小節的學(xué)習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，（）。
采一束野花，（）。
捉一條小蟲(chóng)，（）。
�。ǎ�，（）。
最后一個(gè)填空，采用可開(kāi)放形式，任由學(xué)生自由馳騁。
第四小節已不用多說(shuō)，主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī)，配上音樂(lè )，美美地讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，連連說(shuō)有趣極了。我由此引導學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美，如果你能學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，你也能寫(xiě)出如此美妙的小詩(shī)來(lái)。
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《鄉下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里的孩子特有的歡樂(lè )。
為學(xué)生再現鄉村美好的生活情景，使他們覺(jué)得自己仿佛又置身于美麗的鄉下，和小伙伴們一起在陽(yáng)光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚(yú)、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內容相符的圖片，以此來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境。在此基礎上，我通過(guò)指名讀，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，分節讀，齊讀，教師配樂(lè )示范讀，學(xué)生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩(shī)歌的語(yǔ)言再轉化為有聲的圖畫(huà)，讓學(xué)生把胸中的詩(shī)境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂(lè )趣。
在學(xué)生充分朗讀的基礎上，我拋出了本節課的交流話(huà)題：鄉下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，標注出來(lái)，并讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說(shuō)出了自己的看法和體會(huì )，把鄉下孩子生活的快樂(lè )，幸福，自由，有趣都一一說(shuō)出來(lái)了。并說(shuō)出了自己的體會(huì )。例“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。這句話(huà)體會(huì )到孩子生活的很幸福�！薄白揭恢缓�，能編織美麗的故事。體會(huì )到鄉下孩子很快樂(lè )�！薄昂黄萑~，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。體會(huì )到孩子很聰明�！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會(huì )到鄉下孩子很勤勞�！薄按桓Z小魚(yú)，樂(lè )壞了饞嘴的貓咪。體會(huì )到鄉下孩子不但勤勞而且很能干�！焙⒆觽冊诩w交流的過(guò)程中充分去思、去想、去創(chuàng )造，真切的體會(huì )到了鄉下孩子生活的樂(lè )趣，領(lǐng)略到了詩(shī)文獨有的意境美。
為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng )造想象，也來(lái)當一當小詩(shī)人。于是我又拋出了拓展問(wèn)題：想象一下，鄉下孩子還有哪些趣事呢？仿照書(shū)上句式說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：
竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂(lè )�！�
竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮�！彼我睢安梢皇盎�，編成美麗的花環(huán)，送給漂亮的媽媽�！�
李若晗“畫(huà)一幅圖畫(huà)，樂(lè )壞了鄰居家的小妹妹�！�
耿雷鈞“挖一籃野菜，樂(lè )壞了饞嘴的小白兔�！�
高易達的“捐一些零花錢(qián)，獻給玉樹(shù)受災的小朋友們�！�
劉文萱“摘一籃松果，樂(lè )壞了可愛(ài)的小松鼠�！�
王佳�！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛(ài)的老師�！�
趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛(ài)的媽媽�！�
楊潔“拔兩個(gè)蘿卜，樂(lè )壞了饞嘴的小白兔�！�
李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮�！�
崔輕揚“捉一串小蝦，樂(lè )壞了饑餓的小鴨子�！�
杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮�！�
張炎“采一籃蘑菇，樂(lè )壞了淘氣的小白兔�！�
楊浩笛“捉一只大青蟲(chóng)，送給美麗的大公雞�！�
……
每個(gè)學(xué)生的回答都是那么豐富生動(dòng)而又趣味橫生的。
語(yǔ)文的學(xué)習最終是要將別人的語(yǔ)言文字化為自己的語(yǔ)言。于是我因勢利導，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的事和得到的樂(lè )趣。這樣的訓練，既加深了學(xué)生對課文豐富內涵的理解和感悟，又讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐中感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累了句式，豐富了語(yǔ)言。
最后一個(gè)環(huán)節就是同桌互相檢查這首詩(shī)的背誦，然后上機進(jìn)入我們班級《快樂(lè )精靈》的博客圈，進(jìn)行拓展閱讀。
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