《托起草原》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《托起草原》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　給一縷春風(fēng)，報以整個(gè)春天。這次“讀文心譚”活動(dòng)，我將信任這縷春風(fēng)交給學(xué)生，學(xué)生呈現給我的，是一個(gè)百花齊放的春天。

　　這次教學(xué)活動(dòng)，我將課堂完全交給學(xué)生，教師只起好指導和引導作用，學(xué)生給予我的，是一份大大的驚喜。孩子們的出色表現，既在意料之中，更在意料之外。這節課亮點(diǎn)紛呈，作為教師，我感觸頗多。

　　首先，教師要發(fā)揮好指導作用。課前，我和同學(xué)們先確定元帥組，確定課堂教學(xué)主持人。然后對主持人和帥組同學(xué)悉心指導，引導他們感悟文本、賞析文本。主持人和老師一起對元帥組同學(xué)分工，確定活動(dòng)方案。這樣的活動(dòng)開(kāi)展一兩次后，學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)流程及注意事項就會(huì )了然于胸，后面再開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師的指導過(guò)程就會(huì )淡化。這次教學(xué)活動(dòng)，因有前兩次活動(dòng)作基礎，老師只布置了一下任務(wù)，確定好主持人，主持人便能井然有序地開(kāi)展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　　其次，充分相信學(xué)生。很多時(shí)候，教師往往放不開(kāi)，不相信學(xué)生的能力，生怕學(xué)生將課堂搞砸了。相信學(xué)生，給他們施展才能的平臺，他們會(huì )給你意想不到的驚喜。這次教學(xué)活動(dòng)，我堅持做一個(gè)懶老師，只對兩位主持人提了一些方向性的`建議，將課堂充分交給他們，他們井然有序地開(kāi)展完了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間分配得十分恰當，教學(xué)過(guò)程中表現出的應變能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力大大超過(guò)我的預料。一些學(xué)生寫(xiě)的賞析片斷也超過(guò)我的預期，孩子們從不同角度展示了對文本的獨特感悟，全方位地理解了文本，鍛煉了理解感悟能力。整個(gè)課堂機智靈性的話(huà)語(yǔ)不斷閃現，王利娟同學(xué)公布“優(yōu)秀寫(xiě)手”時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白令人印象深刻：“同學(xué)們的寫(xiě)作真是文采飛揚，這令我們幾位評委左右為難……”這樣的語(yǔ)言充滿(mǎn)了智慧，既照顧了沒(méi)獲獎的孩子的情緒，也能彰顯作為評委的公正公平。

　　再次，這節課也有諸多不足。整個(gè)課堂，好像都是優(yōu)生展示的舞臺，一些差生只是課堂的看客，學(xué)習積極性和主動(dòng)性沒(méi)得到應有的發(fā)揮。在“寫(xiě)文”這個(gè)環(huán)節，教師沒(méi)有給予充分的指導，學(xué)生的思維只局限在內容和語(yǔ)言技巧的仿寫(xiě)上，思維拓展不夠。學(xué)生點(diǎn)評不到位時(shí)，教師沒(méi)有相機引導，教師的引導作用發(fā)揮不夠。

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