口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )道歉》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )道歉》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程�！笨谡Z(yǔ)交際更需要創(chuàng )設實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節課，我注意巧妙地創(chuàng )設交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，積極地觀(guān)察、思考、想象，再進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話(huà)、討論、評價(jià)的機會(huì )。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味地說(shuō)教，課堂上我主要采用“演一演”這一形式，把單純的口語(yǔ)和交際行為結合起來(lái)，以促進(jìn)知與行轉化。
上課伊始，我抓住在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)交際情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，這比事先精心準備的交際場(chǎng)景來(lái)得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強，經(jīng)教師示范表演，學(xué)生很自然地明白了本節課的教學(xué)目標。
本節課，我始終和學(xué)生之間保持著(zhù)一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，通過(guò)師生同演，體現了師生間平等互動(dòng)。教學(xué)中我因勢利導設計并扮演“不好說(shuō)話(huà)的爺爺”，讓學(xué)生設法用自己的誠意打動(dòng)他，在學(xué)生順利的表演中設置了一個(gè)“障礙”。面對挑戰，再次激發(fā)學(xué)生表演的欲望，并且還設法通過(guò)學(xué)生評價(jià)等手段按道歉要求說(shuō)得更好更全面，進(jìn)一步訓練了學(xué)生的交際能力。記得李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！彼晕腋鶕湍昙墐和男睦硖攸c(diǎn)，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多采的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情景中不知不覺(jué)進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理，信其道，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，有張有弛。
在本節課最后一個(gè)環(huán)節中，我聯(lián)系學(xué)生和社會(huì )生活，放手讓學(xué)生去大膽承認自己以前范下的`錯誤，并真誠地給予道歉。當時(shí)我沒(méi)有預設到的是，竟然有好些學(xué)生能勇敢的走到我身邊，承認他們曾經(jīng)范下的錯誤并向我道歉。直到下課后，我的講臺邊還擁著(zhù)好多的孩子，從他們真誠的道歉中，我感動(dòng)著(zhù)，也高興地感受到這節口語(yǔ)交際課真正地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，給他們的靈魂來(lái)了一次還算精彩的洗禮。
當然這節課也有不盡如人意的地方，如在如何引導學(xué)生評價(jià)方面還需繼續斟酌，另外，在課件中圖片的引入也存在著(zhù)一些小問(wèn)題。
感謝學(xué)校能舉辦這樣一次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、備課、上課和反思，我從中受益匪淺，我將繼續虛心學(xué)習，取人之長(cháng)、補己之短，進(jìn)一步完善和提升自己的業(yè)務(wù)能力。
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