《煙臺的�！方虒W(xué)反思(15篇)

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《煙臺的�！方虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思1

　　《煙臺的�！愤@篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美�？v觀(guān)全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開(kāi)，敘述了各個(gè)季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。

　　上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生，一直牽著(zhù)他們走；對課堂上生成的問(wèn)題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒(méi)有給予肯定，評價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓練少等。及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我想通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？因為這節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航?對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。

　　在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我應該適當補充一組畫(huà)面，讓他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。這樣的設計能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思2

　　《煙臺的�！肥且黄�借景抒情的文章，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅幅海景圖：生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　同時(shí)這又是一篇提高習作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，在練筆的同時(shí)幫助學(xué)生深入感悟。如在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我先通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同?學(xué)生馬上體會(huì )到，此節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。

　　在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當補充一組畫(huà)面，請他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學(xué)生再來(lái)理解“煙臺的海是一幅畫(huà)，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就會(huì )容易多了。

　　以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《煙臺的�！方虒W(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思3

　　早在一年前，我就耳聞《煙臺的�！肥且黄�文質(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結構清晰，采用了總—分—總的結構，在介紹海上獨特景觀(guān)時(shí)采用了季節的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境——煙臺的海邊。實(shí)事求是地說(shuō)編者給我們六年級的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強的文章，可謂是“用心良苦”。

　　這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是 作者寫(xiě)到“冬天，煙臺的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會(huì )煙臺的海冬天氣勢的磅礴，而且文章看似寫(xiě)海，其實(shí)也是對煙臺人的贊美，尤其是文章結尾處“世世代代的煙臺人在這里上演著(zhù)威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內容學(xué)生很難體會(huì )。一個(gè)“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現了，的確，資料也有說(shuō)明，煙臺人依*著(zhù)煙臺的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì )？苦思冥想仍不知道該如何處理。

　　由于課文很長(cháng)，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預習課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)現他們好幾次都把最后一句話(huà)讀成“世世代代的煙臺人在這里上演威武雄壯的話(huà)劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結果又有幾個(gè)粗心小鬼讀成了“話(huà)劇”，正想批評，平時(shí)話(huà)多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書(shū)上也會(huì )犯錯誤的，他們印錯了，應該是‘話(huà)劇’而不是‘活劇’”我還沒(méi)有想到怎么去解釋?zhuān)�心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒(méi)有理解課文，書(shū)上肯定沒(méi)有錯的，我們又不是用這本書(shū)的第一批學(xué)生”我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )這么細心，會(huì )注意到“活劇”和“話(huà)劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會(huì )體會(huì )到作者對煙臺人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順水推舟：“到底是不是印錯，我們學(xué)完課文以后再下結論！”

　　在第二課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們再一次的討論“活劇”和“話(huà)劇”，“這里到底時(shí)‘活劇’還是我們平時(shí)一直說(shuō)的‘話(huà)劇’，并且聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒(méi)有印錯，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺人一點(diǎn)懼怕都沒(méi)有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道，很多學(xué)生都舉手了，在討論中學(xué)生體會(huì )了煙臺人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時(shí)，我補充了課外資料，介紹了煙臺人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當再一次朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有人再讀“話(huà)劇”了，默寫(xiě)時(shí)候也沒(méi)有人寫(xiě)錯了。

　　如果不是學(xué)生的細心，課堂不會(huì )如此順利！

《煙臺的�！方虒W(xué)反思4

　　在我校11月16日開(kāi)展的培訓交流課活動(dòng)中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺的�！�。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的海獨特的景觀(guān)：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓課的反思和收獲。

　　（一）在教學(xué)手段上我采用“以讀促講”，體會(huì )情感。

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì )從語(yǔ)言文字中體會(huì )這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟，感受煙臺的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必須需要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì )，以讀促講，生成自己的情感體驗，才能感受到煙臺的海的綺麗壯觀(guān)，煙臺人的勇敢無(wú)畏。

　　在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨特來(lái)。如第二自然段我作為精讀指導，圍繞“壯觀(guān)、有氣勢、力量大”指導朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫(xiě)出了海浪的勇往直前、堅持不懈，用“千萬(wàn)頭”、“數丈高”、“數百斤”、“幾十米遠”這些數量詞寫(xiě)出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語(yǔ)句、總結特點(diǎn)、體會(huì )感情，注意要讀出煙臺的'海的氣勢。讀后由學(xué)生自己總結哪些字應重讀？語(yǔ)調如何掌握？以此來(lái)訓練學(xué)生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這一環(huán)節完成的效果很好，學(xué)生在自己總結完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學(xué)生的思維能力、總結能力也得到了鍛煉和加強。

　　（二）相信學(xué)生，為他們搭建舞臺。

　　在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學(xué)生對于煙臺冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機，開(kāi)展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導游”，適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習成果。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生有一些緊張，還不能脫離開(kāi)課本，但在我的鼓勵之下，有一名學(xué)生表示愿意試一試，這名學(xué)生走向講臺后大大方方的自我介紹說(shuō)：“我是煙臺的冬季小導游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái)，學(xué)生們都表示愿意嘗試，放開(kāi)了手腳，之后又有一名學(xué)生當了“冬季小導游”，也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節進(jìn)行的非常成功�？梢哉f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現的小舞臺，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內語(yǔ)言?xún)然�，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　（三）學(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習的方法。

　　第二至第五自然段有相同的構段方式，在精講完第二自然段煙臺冬季的海之后，我讓學(xué)生自己總結學(xué)習步驟，展示為四方面：

　　1、找一找寫(xiě)景的句子

　　2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)

　　3、讀一讀表達感情

　　4、演一演介紹給別人。

　　接下來(lái)放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導航雖然對他們的學(xué)習有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟？在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。我在想，是不是前面的總結不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。

　　（四）課后專(zhuān)家對我的這節課提出了指導意見(jiàn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結很好，總結后學(xué)生的朗讀水平有顯著(zhù)的提高，可見(jiàn)這一環(huán)節是高效合理的，平時(shí)也可以多采用這樣的方法，讓學(xué)生養成體悟的好習慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀(guān)的指導，更有利于對文章的體悟也為下一次總結打好基礎。

　　2、課堂實(shí)踐環(huán)節是本節課的亮點(diǎn)，小導游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對課文的再創(chuàng )造，雖然基本上都是課文的語(yǔ)言，但也有學(xué)生自己的理解生成�？梢园堰@種實(shí)踐持續下去，在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺，并及時(shí)給予語(yǔ)言鼓勵，這樣，才有每次學(xué)習表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個(gè)孩子都會(huì )給你驚喜。

　　3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節探究時(shí)，由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導致很多小組沒(méi)有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節應適當發(fā)揮主導作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。

　　4、不足之處：板書(shū)不夠完整，講課過(guò)于心急，給學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠。專(zhuān)家的這些建議針對性、實(shí)用性都很強，尤其是注重對學(xué)生學(xué)習習慣的指導，使我明白養成學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對于教師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會(huì )在這些方面繼續努力，尋求更大的進(jìn)步。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思5

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說(shuō)煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇。對這句話(huà)的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說(shuō)世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇，絕大多數的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。

　　我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能?chē)L試一下，將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習，也許學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )感到那么一絲不舒服的感覺(jué)，然后我扣緊這一絲感覺(jué)，進(jìn)一步引導學(xué)生認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。

　　但在上完課后，卻發(fā)現這樣的設計有很多的欠缺之處。首先，對于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓練不到位，即使是朗讀，指導也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著(zhù)，思維的火花沒(méi)能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。

　　看來(lái)，這樣的設計還是得好好地改上一改，我準備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思6

　　（一）注重分析學(xué)情，體現以學(xué)定教

　　在備課時(shí)除了分析教材之外，我認為對學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節。本節課，我就是通過(guò)有目的預習促使學(xué)生自主學(xué)習。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì )作者用詞的含義，也就是在描寫(xiě)海的時(shí)候為什么要用上這些一般用在描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。本文在寫(xiě)作的順序上不是按照學(xué)生比較熟

　　悉的一般描寫(xiě)四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫(xiě)冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學(xué)生而言也是一下子理解不了的。

　　分析學(xué)情有助于更好地找準教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效益。接著(zhù)，我在課前的預習題中預留了這個(gè)導向性的作業(yè)：即有意識的讓學(xué)生找到描寫(xiě)煙臺四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ)，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)海有何疑問(wèn)。

　　有一個(gè)學(xué)生在預習后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)，他覺(jué)得把這些詞用來(lái)描寫(xiě)海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作手法和意圖。這也是大多數孩子的共有問(wèn)題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫(xiě)秋天的大海的時(shí)候，要用上“忙碌、充實(shí)”因為與前兩個(gè)詞語(yǔ)比較，這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫(xiě)人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫(xiě)作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序寫(xiě)的；還有不少學(xué)生對課文最后一節中提到的“畫(huà)、背景、舞臺、話(huà)劇”也不甚理解。

　　通過(guò)對教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫(xiě)人詞語(yǔ)，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來(lái)描寫(xiě)秋天的大海？②為什么在寫(xiě)作順序上要先寫(xiě)冬天的海？③為什么說(shuō)煙臺的海是畫(huà)？背景？舞臺？上演話(huà)劇又是什么意思？

　　由此，我將本課教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設定為（見(jiàn)pp）

　　教學(xué)環(huán)節分為四個(gè)板塊（見(jiàn)pp）。

　　從課堂實(shí)際效果來(lái)看，整堂課的教學(xué)環(huán)節都圍繞三個(gè)問(wèn)題的解疑展開(kāi)，整體感較強，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問(wèn)題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫(xiě)了什么？感受到了課文是怎么寫(xiě)的？還體會(huì )到了作者為什么這樣寫(xiě)的原因。這也是高年級語(yǔ)文教學(xué)需要強調的一種整體篇章意識。 正是因為在課堂教學(xué)的準備階段能仔細分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預設更符合學(xué)生的認知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習積極性高，參與度廣。

　　（二）注重閱讀方法的掌握，體現自主性學(xué)習

　　良好的方法和習慣的掌握使學(xué)生受用終身的�，F在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專(zhuān)心讀書(shū)的好習慣。浮躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。

　　以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來(lái)越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習方式，要給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認真學(xué)習課程標準后，本學(xué)期，我嘗試運用讀注法來(lái)培養靜心讀文，讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過(guò)程中學(xué)生根據自己的理解自覺(jué)地對文章的字詞句段進(jìn)行評注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫(xiě)作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運用之后，發(fā)現學(xué)生比以前安靜了，專(zhuān)注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書(shū)的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強，而且所寫(xiě)的評注也能突出自己的個(gè)性化體驗。

　　本堂課教學(xué)的第二環(huán)節，我大膽鼓勵學(xué)生運用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習課文的3、4節（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節中的任意一節①獨立靜心品讀句子，寫(xiě)下評注②組內或跨組交流③解決疑問(wèn)④合作讀句

　　因為比較而言，這兩節的內容學(xué)生較易理解，而且語(yǔ)句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過(guò)邊讀邊思，評評注注來(lái)自主學(xué)習，然后在學(xué)習小組內通過(guò)生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生

　　展示交流學(xué)習成果的展臺。這一環(huán)節的用時(shí)大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評注的基礎上在小組內交流討論，所寫(xiě)的評注緊扣文中的語(yǔ)句，體會(huì )到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過(guò)程中，學(xué)生對課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感受，既積累了語(yǔ)段，也自然地解決疑問(wèn)一。

　　（三）捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。

　　在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我先通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？ 學(xué)生馬上體會(huì )到，此節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航??對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。

　　在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當補充一組畫(huà)面，請他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。

　　至此，學(xué)生對作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結大海的特點(diǎn)的獨到的視角有了一個(gè)較為清晰的認識。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思7

　　這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美�？v觀(guān)全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開(kāi)，敘述了各個(gè)季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。

　　上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生，一直牽著(zhù)他們走；對課堂上生成的問(wèn)題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒(méi)有給予肯定，評價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓練少等。及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我想通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩課不同是因為這節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我應該適當補充一組畫(huà)面，讓他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。這樣的設計能幫助

《煙臺的�！方虒W(xué)反思8

《煙臺的�！分饕�描寫(xiě)了煙臺的獨特景觀(guān)：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動(dòng)與生活。激發(fā)人們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活的情感。通過(guò)《煙臺的�！贩此�，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。

　　《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺人。課文最后一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇�！边@段話(huà)既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說(shuō)世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇，絕大多數的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度。我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在學(xué)習二、三、四、五這幾個(gè)自然段時(shí)，引導學(xué)生沿著(zhù)“�！迸c“人”，“自然景觀(guān)”與“人文景觀(guān)”充分朗讀感悟、練習口述之后，再讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )最后一段，讀后聯(lián)系全文談?wù)勛髡邽槭裁窗褵熍_的海說(shuō)成是“畫(huà)”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺”。這樣學(xué)生進(jìn)一步認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了許多的生氣，在這過(guò)程中學(xué)生思維的火花不斷激發(fā)和提高。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思9

　　《煙臺的�！肥且黄�文質(zhì)兼美的散文，具有兩大寫(xiě)作特色：一是結構完整，條理分明。從總體上看，作者采用了總－分－總的結構形式，先總起，繼分述，再總結，顯得十分緊湊，給人以完整嚴謹之感；從主體上看，分述一年四季的獨特景觀(guān)又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，顯得條理分明，自然有致。因此，體會(huì )作者的思想感情，固然需要憑借描寫(xiě)煙臺的海的語(yǔ)句，但同樣應該重視通過(guò)作者所描寫(xiě)的景中之人來(lái)感悟。然而，在實(shí)際教學(xué)中，老師特別重視引導學(xué)生朗讀感悟煙臺的海，而對寫(xiě)人的內容，往往習慣于一帶而過(guò)。其實(shí)，煙臺的海與煙臺的人是和諧相處、相得益彰的。因此，教學(xué)時(shí)不宜厚海薄人。教師應引導學(xué)生從人的反應、表現入手，探尋人的內在精神，也體會(huì )了作者的思想感情。如此處理，不但激發(fā)起學(xué)生對煙臺的人的尊重、佩服、贊嘆之情，而且激發(fā)了學(xué)生對煙臺的海向往、熱愛(ài)、贊美之意，還使學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )到海與人是密不可分的，人與自然可以也應該和諧相處，收到了一石三鳥(niǎo)的良好效果。二是擬人比喻，形象生動(dòng)。鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，注意了品詞析句、朗讀感悟。

　　教學(xué)煙臺冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀(guān)。這樣的設計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設計了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節的不同特征。所以學(xué)生一讀課文，就會(huì )被文中生動(dòng)的描寫(xiě)所吸引接下來(lái)，學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當我問(wèn)他們，喜歡哪些語(yǔ)句時(shí)，很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺的海的壯美。我想，學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。

　　我用同樣的方法引導學(xué)生領(lǐng)略了煙臺的海的輕盈、浪漫和高遠。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思10

　　由于做了個(gè)課題《培養小學(xué)生自評和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中，對學(xué)生預習功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預習過(guò)程中能有一個(gè)自我的評價(jià)和反思，逐步培養起自評和自我反思的能力。

　　可是，最近上課，卻發(fā)現學(xué)生預習充分了，課堂教學(xué)過(guò)程推進(jìn)得無(wú)阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的�！芬徽n來(lái)說(shuō)吧！

　　《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　教學(xué)中，學(xué)生預習充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問(wèn)題出去，就像乒乓球運動(dòng)員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據預習所得，根據自己在參考書(shū)上獲取的答案，將我設置的問(wèn)題回答得天衣無(wú)縫，就像球剛好碰到他們設置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個(gè)球過(guò)去，還是如此。

　　這樣的教學(xué)，我知道，越是沒(méi)有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒(méi)有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預習充分還是很有必要的！怎么辦呢？

　　我想還是設置問(wèn)題的難易程度以及表達方式要進(jìn)行更改。對，是這樣的，我的提問(wèn)不應該是他們預習所能輕易得到的答案，我的問(wèn)題需要他們調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗以及有個(gè)人感受在內的理解和體會(huì )，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時(shí)更改了教學(xué)設計，全課圍繞著(zhù)“你看到四季不同的煙臺的海時(shí)感受有什么不同？你最喜歡哪個(gè)季節的煙臺的海？”展開(kāi)。

　　一個(gè)問(wèn)題拋出去，激烈的討論開(kāi)始了：有學(xué)生說(shuō)，冬天的煙臺的海最美，當人們用濺起的數丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險，那夏天的海多好，你看課文里所說(shuō)：“那是浪花與海岸的呢喃低語(yǔ)！”多浪漫呀！太美了！……

　　此時(shí)的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開(kāi)啟碰碰車(chē)的地方。這才是我想看到呢！

　　雖是預習惹得禍，由禍變�？可�成！

《煙臺的�！方虒W(xué)反思11

　　全國著(zhù)名特級教師、教改研究會(huì )會(huì )長(cháng)劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺的�！愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導學(xué)生入境、動(dòng)情，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情，為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我主要分三方面進(jìn)行：

　　1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

　　情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂(lè )、圖片、視頻來(lái)渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會(huì )這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿(mǎn)而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀(guān)嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗生活，因此借助多媒體以形象、飽滿(mǎn)的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，深刻地體會(huì )作者的情感。

　　2、挖掘文本內涵，生成獨特感受。

　　文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過(guò)對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內涵的語(yǔ)句（描述煙臺的海冬的句子），讓學(xué)生反復的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節時(shí)，我讓學(xué)生們在讀的基礎上，同桌合作寫(xiě)導游詞，并練讀，這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現。

　　3、誦讀體會(huì )，說(shuō)出真實(shí)體驗。

　　每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的，而指導朗讀是體會(huì )作者情感的重要手段，通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè )朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀(guān)情景寫(xiě)得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀�！�

　　這樣，學(xué)生自然會(huì )生成自己的體驗。

　　當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索�，F代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )知識，而擔心的是不會(huì )學(xué)習知識。知識不是復制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文會(huì )生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思12

　　《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　文中語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著(zhù)鮮明的特色：（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂�—分——總”的結構，又突出了文章的重點(diǎn)。（二）語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語(yǔ)言的表達力。

　　任老師執教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識點(diǎn)（學(xué)生掌握了字詞），落實(shí)了能力點(diǎn)（學(xué)生自主學(xué)習，自己歸納），課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺(jué)。

　　一、課前一分鐘用得好。

　　開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)關(guān)于海的四字詞語(yǔ)接龍，為教學(xué)內容做好了鋪墊。

　　二、直接入題，介紹地理位置。

　　有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺北面臨海的獨特特點(diǎn)。接著(zhù)以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看�！弊匀坏囊龑�學(xué)生讀課文。

　　三、初讀、精讀課文，層次清晰，環(huán)節緊扣。

　　1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序寫(xiě)煙臺海上的景觀(guān)？”引導學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會(huì )感到讀得疲乏。第三次，配樂(lè )朗讀課文，感受美，體會(huì )美。

　　通過(guò)幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2、寫(xiě)：任老師在課堂上安排了一次抄寫(xiě)生詞。在課堂快結束的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞，學(xué)生不會(huì )感到枯燥，也達到了多寫(xiě)多練的效果。

　　3、說(shuō)：任老師注重鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　四、多媒體運用恰到好處。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思13

　　課文《煙臺的�！飞鷦�(dòng)的描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)以及人們的生活。全文洋溢著(zhù)對美好的大自然的喜愛(ài)和對生活的贊頌。一堂課優(yōu)美的寫(xiě)景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味。新科標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有多感悟和思考�！�

　　在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女�！蔽覇�(wèn)學(xué)生你理解中什么叫“浪漫”？[這個(gè)詞語(yǔ)只可意會(huì )，很難言傳]請你說(shuō)出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發(fā)了學(xué)生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現出來(lái)？請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來(lái)。夏天，煙臺人在休息，真是人海相依��！對于“浪漫”有了較為深入的理解后，再引導學(xué)生聯(lián)系書(shū)中具體語(yǔ)言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺夏日的海給人帶來(lái)的浪漫的感覺(jué)。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺，浪漫可愛(ài)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海像依，人與自然達到了高度的和諧。

　　閱讀課中，應該充滿(mǎn)著(zhù)一種情，一種真情，情是語(yǔ)文教學(xué)的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達自己對語(yǔ)言的理解與感悟。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思14

煙臺的海教學(xué)反思。通過(guò)煙臺的海教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)預習課文后，總會(huì )在頭腦中積淀一些內容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們在讀書(shū)時(shí)的收獲。因此，在導入課題后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預習時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的�！边�有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評價(jià)，并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。

　　同時(shí)，結合學(xué)生說(shuō)到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀(guān)”時(shí)，學(xué)生不太明白煙臺的海獨特在什么地方?我還及時(shí)地調整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國的大概版圖，再讓學(xué)生根據課文的敘說(shuō)畫(huà)出煙臺的位置，以加深學(xué)生對煙臺�！蔼毺亍钡恼J識。

　　教學(xué)中，在學(xué)生匯報自己預習收獲的基礎上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書(shū)中還有哪些我們在預習時(shí)沒(méi)有注意到的?學(xué)生帶著(zhù)一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗證“課文中到底還有哪些內容我在預習時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調動(dòng)起來(lái)。

　　從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說(shuō)，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì )帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿(mǎn)孩子的思維空間，學(xué)生將無(wú)法思維，無(wú)法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!

《煙臺的�！方虒W(xué)反思15

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4、憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。

　　教學(xué)準備：課文錄音磁帶、投景片等。

　　教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第5課 第一教時(shí) 總第18教時(shí)

　　一、導入

　　1、回憶記憶中在大海。

　　2、看地圖，找出煙臺的位置。

　　3、板書(shū)課題，揭示課題。(強調“�！钡膶�(xiě)法)

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生邊看課文中所描繪的畫(huà)面，邊聽(tīng)課文的朗讀磁帶。聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2、自由讀課文，要求：讀準字音。

　　3、檢查自讀情況。

　　三、再讀課文

　　1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。

　�、胖笇Ю首x兩個(gè)長(cháng)句子。

　　第2自然段中一個(gè)長(cháng)句子：小山似的……馬路中央。

　　第3自然段最后的一個(gè)長(cháng)句子：春天是播種的季節……期待著(zhù)收獲的季節。

　�、聘髯跃毩暲首x全文，要求讀正確，讀通順。

　�、侵该�“開(kāi)火車(chē)”讀全文，然后進(jìn)行評議。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫(xiě)的?提示：課文主要寫(xiě)了什么?

　　3、小組討論后交流、評議。

　　四、寫(xiě)字指導

　　1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)應注意些什么。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第5課 第二教時(shí) 總第19教時(shí)

　　一、復習

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，評議書(shū)寫(xiě)的情況。

　　2、自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，主要寫(xiě)些什么。

　　二、學(xué)習第2自然段，感受“獨特”

　　1、朗讀，想想這一節除了寫(xiě)到海，還寫(xiě)了什么。

　　2、各自讀介紹“�！钡牟糠�，看看片頭照片，體會(huì )一下該如何讀好這段話(huà)。

　　3、人們在冬天的海邊又是如何的?讀第二層。

　　4、通過(guò)讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?

　　5、你覺(jué)得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然后嘗試背誦。

　　6、小結第2自然段的學(xué)習方法：

　　整體讀，想想講了哪幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì )——用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)——背誦。

　　三、用上面的方法自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)(讀、背、說(shuō))。

　　2、分小組討論、匯報。

　　3、全班匯報，評議。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦第1～4自然段。

　　3、完成課后習題第4題。

　　第5課 第三教時(shí) 總第20教時(shí)

　　一、復習

　　1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點(diǎn)?

　　2、能通過(guò)你的讀表現出來(lái)嗎?

　　二、繼續學(xué)習第二段

　　那么在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢?

　　1、自讀第5自然段，整體感知。

　　2、找出句子，朗讀并體會(huì )海的特點(diǎn)。

　　一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍……空氣中立刻就有了秋的涼意。

　　3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”，這又表現在哪里呢?

　　4、指導有感情地朗讀、背誦。

　　5、要求學(xué)生把第2到5自然段連起來(lái)讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開(kāi)始來(lái)寫(xiě)呢?

　　三、學(xué)習第三段

　　所以作者在最后一個(gè)自然段中說(shuō)，煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　1、齊讀第6節。

　　2、輕聲讀課文，體會(huì )是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺。

　　3、欣賞畫(huà)面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

　　四、總結全文

　　1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個(gè)季節呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰(shuí)介紹得最好。

　　2、你到過(guò)哪個(gè)地方游玩過(guò)?哪里給你的印象最深?請把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來(lái)分享你的愉快。

　　五、作業(yè)

　　1、課后向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來(lái)感受一下那里的壯觀(guān)、美麗、充實(shí)。

　　2、寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹一處迷人的風(fēng)景。

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