公開(kāi)課后的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的公開(kāi)課后的教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課后的教學(xué)反思1
縣教研室來(lái)我校視導，其中一項就是聽(tīng)課，我有幸被抽中，一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時(shí)告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。
因此我根據新課程理念，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知識、增長(cháng)能力�；顒�(dòng)有五個(gè)環(huán)節：
1、故事激趣，以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀（要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情）
3、讓小組之間展開(kāi)元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預習課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現代文與古文互換才藝PK。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì )化解矛盾，掌握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。
課后我對本節課進(jìn)行了反思：
一、我的教育理念“還語(yǔ)文課堂瑯瑯讀書(shū)聲”，“語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，這些是我在教讀語(yǔ)文課時(shí)的最深的感悟。我認為這三點(diǎn)中的核心是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，而非死教知識。要想實(shí)現這個(gè)目標：一是多讀書(shū)；
二是學(xué)會(huì )讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這無(wú)形中激活了學(xué)生的思維，實(shí)現課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。當分析元方人物時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車(chē)引之”而元方卻“入門(mén)不顧”是不是太無(wú)禮了？
我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是讓同學(xué)樣各抒已見(jiàn)。于是有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？
經(jīng)過(guò)一番爭論后，許多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案；同時(shí)，我還讓學(xué)生換位思考：如果你是文中的元方，你會(huì )怎樣？
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材有著(zhù)豐富的內涵，正所謂：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處系生活，我們應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。
在討論的過(guò)程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習及積累過(guò)程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評，在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當等。
公開(kāi)課后的教學(xué)反思2
前一段時(shí)間內，我連續上了兩節公開(kāi)課。一節是校內的公開(kāi)課，另一節是南昌市的探究課。兩節課的內容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學(xué)方式。
一節采用了傳統的以教師為主體的“循規蹈矩”的教學(xué)方式�；旧鲜鞘孪韧耆O計好的：包括哪個(gè)問(wèn)題該怎么回答，會(huì )有哪些可能的變化，會(huì )請哪位同學(xué)回答等等。這一節課學(xué)生完全按我所設計好的程序來(lái)進(jìn)行，而我自己也是不敢多提一個(gè)問(wèn)題
不敢把學(xué)生的思路拓展開(kāi)來(lái)。一堂課下來(lái)，基本完成了教學(xué)任務(wù)�？蓪W(xué)生呢，根據我的課后調查知道，有相當一部分的學(xué)生沒(méi)有理解好本節課的知識內容；評課時(shí)，也因為時(shí)間不夠而沒(méi)有得到應用的效果。
另一節是為了配合新課標的實(shí)施所上的一節探究課。這一節是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式，整節課從頭到尾都有點(diǎn)“亂”。我沒(méi)有再用那種事先設計好的教學(xué)程序去授課，整節課都是提出一個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的問(wèn)題，大家一起去探究怎么解決。
課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問(wèn)題，連我自己都有點(diǎn)招架不住，同時(shí)課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔心，可結果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習中找到了樂(lè )趣，認為基本弄清了所學(xué)的問(wèn)題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說(shuō)學(xué)習物理也挺有意思的。
通過(guò)這兩節課的教學(xué)的鮮明對比，我深深地體會(huì )到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單，只要按照課本給出的知識點(diǎn)，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。
如何達到這一目標？教師是關(guān)鍵。按照過(guò)去的檢查、驗收課，課前總要對學(xué)生進(jìn)行適當地引導，即上所謂的預備課，課上學(xué)生與教師都“循規蹈矩”，配合得一定天衣無(wú)縫。這樣的課，教者安心，聽(tīng)者舒心。課的評價(jià)自然是一堂難得的“好課”。
但在準備這節課時(shí)，我們沒(méi)有給學(xué)生做任何的課前“準備”，學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我們完全有時(shí)間來(lái)進(jìn)行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過(guò)去的舊有教育思想，切實(shí)轉變教育觀(guān)念。教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機，不怕出現“亂”局面，敢于讓學(xué)生“亂”起來(lái)，同時(shí)有機地處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。
公開(kāi)課后的教學(xué)反思3
在區英語(yǔ)教研組的指導下，我們鄉舉行了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過(guò)評比，我被推到了區里，3月20日我們八為英語(yǔ)老師在老鴉陳小學(xué)又展開(kāi)了激烈的比賽，通過(guò)這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足，今后我要對學(xué)習別人先進(jìn)的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節課的成功與失敗之處：
我講的是小學(xué)英語(yǔ)三年級第二冊第二單元MyFamily第一課時(shí)，這節課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱(chēng)代詞的正確的用法。通過(guò)講授本節課，自我感覺(jué)良好。
1、特別是單詞教學(xué)，由于本節課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，并且教完一個(gè)單詞后，及時(shí)讓學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的單詞，在教單詞過(guò)程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞。
2、能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節課的教學(xué)目標，在講課中，采用多表?yè)P的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓差生也有自己行的感覺(jué)。
3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的辦法，大量的練習，不同的練習形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來(lái)完成本節課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來(lái)完成教學(xué)目標。
不足：覺(jué)得自己的口語(yǔ)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習，彌補自己的不足之處，爭取做個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
公開(kāi)課后的教學(xué)反思4
學(xué)校的遠程教育課堂教學(xué)競賽開(kāi)始了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對自己的一個(gè)挑戰。因為我一直沒(méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現成的教案可以借鑒。一些教師認為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節罷了。導入，講解，提問(wèn)，板書(shū)，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1、導入新課要有亮度
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識是當用的。但一定要切合教材內容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著(zhù)頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導入時(shí)要注意內容、結構的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2、講解課文要有力度
一些教師認為，講解課文，只要引導學(xué)生仔細分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應抓住重難點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現不知或難知。
3、課堂活躍要有適度
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì )只樂(lè )不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì )又樂(lè )又學(xué)。
4、提問(wèn)學(xué)生要有活度
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對性，探究性和創(chuàng )新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機應變、見(jiàn)機行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì )使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導致教學(xué)難以繼續。
5、板書(shū)設計要有精度
在課堂教學(xué)中，板書(shū)設計尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的`接受性；只顧將那些與課文內容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板，結果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書(shū)設計的精度，板書(shū)設計要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨，從而達到預期的教學(xué)效果。
6、作業(yè)布置要有妙度
作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過(guò)淺、過(guò)深、過(guò)多、過(guò)少的作業(yè)設計都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內容，科學(xué)地、創(chuàng )新地、區別地精心設計，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復習鞏固，也不會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔，這不兩全其美嗎？
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！
公開(kāi)課后的教學(xué)反思5
在開(kāi)放而有創(chuàng )新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導者”應該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，也能很好地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學(xué)生跟著(zhù)唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍，但歌曲過(guò)長(cháng)，及學(xué)生單調的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調節課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴展，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節，創(chuàng )意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準備，為每個(gè)學(xué)習小組準備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。
4、指導朗讀，通過(guò)創(chuàng )設感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話(huà)，獲得成功的體驗。老師戴著(zhù)燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著(zhù)小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設計口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節，教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設計，讓學(xué)生再去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )留心認真觀(guān)察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區的聽(tīng)課老師們提出了許多誠懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
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